達玲儒

語言表達是社會交往必須具備的一種能力。作為一名小學教育工作者，尤其是語文教師，從孩子進入校園開始，就必須把孩子的語言表達基本功抓好?！墩Z文課程標準（2011年版）》在“學生語言表達方面”指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！币牒⒆拥恼Z言表達取得長足的進步，就得走好語言表達的第一步——口語表達，這就需要老師從日常交流和課堂開始培養(yǎng)孩子們的口語表達能力。

一、交流，詞語說話

對于小學一年級的孩子來說，想要表達清楚一件事是有一定困難的?！墩Z文課程標準（2011年版）》對于低年級孩子口語交際的要求是“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。這就需要語文老師培養(yǎng)孩子說話的自信，教孩子“說話”。

1. 課堂補白中用詞說話

一年級孩子表達能力的強弱從孩子一張口我們就能看出來，許多孩子要么回答問題只有簡單的一個單字，要么彎彎繞繞半天回答不上來，要么不知道如何回答，這時候老師要適時點撥。

《荷葉圓圓》這篇課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都很喜歡荷葉，它們分別把荷葉當作搖籃、停機坪、歌臺和涼傘。學完課文后，我讓孩子們想象還有哪些動物朋友喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？它們會對荷葉說什么，做什么？學生說：“小螞蟻說‘荷葉是我的游樂場，我要痛痛快快地玩?！崩蠋燀槃菀龑?dǎo)：“什么樣的小螞蟻看到了什么樣的荷葉說？”學生們補充說：“擺著觸角的小螞蟻說，綠綠的大荷葉是我寬大的游樂場，我要痛痛快快地玩耍，”接下來有的學生試著說：“小小的我在夢里說‘圓圓的大荷葉是我軟綿綿的床，我要好好做個美夢?！倍嗝赖木渥?，經(jīng)過修飾詞語的加工，孩子們嘗試著用詞語說話了。

2. 課外贊美詞中學話

教師對學生的教育是潛移默化的，我在每天的課前問候?qū)W生：“親愛的同學們早上好！”回答我的是：“親愛的老師早上好！”“我最喜歡的同學們，你們的站姿更優(yōu)美了！”同時讓學生也夸夸老師，有學生說：“我最喜歡的老師，您今天的穿戴很漂亮?！庇糜绪攘Φ脑~語來教學生說話、贊美別人，孩子們在愉悅的氛圍中學習了語言。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，觀察中學習語言

每次我上課前總是會創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子們仔細觀察，揣摩老師的心思，開始五分鐘說話。比如：輕輕走進教室，慢慢關(guān)上教室門，快步走上講臺，清清喉嚨，環(huán)顧四周，開始講話；或者走進教室，面帶微笑走向某位學生，整理整理他的衣服或領(lǐng)巾；有時盯著某位做小動作的學生停留幾秒鐘，等等。老師教給他們從老師的表情觀察到手、腳的動作，再猜猜老師心理，長此以往，孩子們的語言表達能力會有所提高。

二、表達，有條不紊

低年級孩子能表達自己的所見所聞，但基本上是支離破碎的片段，聽者也明白其意，只是沒有條理。所以當在課外低年級孩子要給老師描述所見所聞時，老師要有耐心地聽孩子說完。即使一節(jié)課只有一兩個人來談所見所聞，關(guān)鍵是老師給他們充分的時間，然后教給一定的方法，這樣循序漸進，才會培養(yǎng)他們按一定順序，有條理表達意思的能力。我們在口語交際課上有時要孩子們談?wù)勊麄兊乃娝剷r要教孩子們方法：說話時要想讓別人聽得明白，就要說清楚“什么時間，什么地方，我們在干什么，我看到了什么”。我把這些內(nèi)容板書出來，讓孩子們再說一遍，孩子們基本能說清楚了。

三、交流，聲情并茂

口頭表達是語言實踐的重要工具，是書面表達即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說話當作一個重點來抓，這是培養(yǎng)學生表達能力的一個重要途徑。有目的、有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復(fù)實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發(fā)展智力。低年級的小朋友說話很可愛，尤其指導(dǎo)到位的話，看圖說起話來很有韻味。

在二年級下冊《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際課上，當老師讓孩子們說說春天來了，你發(fā)現(xiàn)了什么時，只有個別孩子說出天氣的變化、人們的活動。因為北方的春天總是來得遲一些。可是播放春天的景物時，孩子們的視野一下子打開了：有的孩子迫不及待地說“桃花開了，柳樹發(fā)芽了”“粉紅的桃花開了，柳樹搖動著她的長辮子在跳舞”“你看，那幅圖上，成片成片的梨花開了”……孩子們在老師的指導(dǎo)下語言更豐富了，表情更美了。

四、溝通，簡潔高效

簡潔高效的溝通能節(jié)約時間，還能達到事半功倍的效果。那如何讓低年級的孩子們做到簡潔有效地表達自己的意思呢？我為了讓不開口的孩子說話，想了很多辦法，經(jīng)常會交給不同的孩子不同的任務(wù)，一方面培養(yǎng)孩子管理事務(wù)的能力和口語表達能力，另一方面鍛煉孩子的勇氣。

通過在教育教學中的實踐，我越來越感覺到學生語言發(fā)展?jié)摿艽蟆Ｎ覀兘處熤挥性诮窈蟮慕虒W實踐中不斷地探索、研究，總結(jié)出科學有效的訓練方法，并加以扎扎實實的訓練，才能培養(yǎng)學生運用語言的邏輯思維能力，從而提高學生的口語表達能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學）