夏球

摘要：在當(dāng)前教育不斷改革與發(fā)展的過(guò)程中，在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用合理的教學(xué)方式與教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力有著重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行探索，從而能夠選取更有利于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的教學(xué)對(duì)策，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)本身是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)電工電子技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的過(guò)程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行積極地探索，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)

在電工電子教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)積極的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有一定的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行揣摩，并能夠根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指向性的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維導(dǎo)向，使其能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的作用。教師在教學(xué)中可以將一些與學(xué)生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)束多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出與電子電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活在常見的音樂門鈴、調(diào)光臺(tái)燈、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。這些部件基本都與生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中能夠直接接觸，對(duì)其特點(diǎn)比較了解，就能夠在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術(shù)支持與鼓勵(lì)，在保證安全條件下可以對(duì)該物品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)。這樣通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，有效的提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，開設(shè)適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，并設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況相符的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進(jìn)作用。教師在其教學(xué)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的個(gè)性，能夠?qū)W(xué)生之間的差異性有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的個(gè)性與差異開展個(gè)性化的教學(xué)[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中有維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程。在該課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供同樣的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中，往往就會(huì)對(duì)電力線路進(jìn)行布線時(shí)采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)線交叉等問題出現(xiàn)，對(duì)該工藝也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)其對(duì)該問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行修改。在該學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，并能夠在思考、修正與驗(yàn)證、在思考的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價(jià)值，激發(fā)參與到電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在該過(guò)程中還要予以一定的指導(dǎo)與引導(dǎo)，并能夠充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)在潛力[3]。

三、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

通過(guò)在教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還能在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并能夠在無(wú)形中提升其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因?yàn)殡姽る娮訉?shí)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學(xué)生的好奇心與好勝心都比較強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，從而開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力實(shí)踐的差異，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)由各種特點(diǎn)的學(xué)生組成，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，從而有效的提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級(jí)文化氛圍。在教學(xué)中有“報(bào)警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，教師就可以合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并要求學(xué)生在小組內(nèi)可以設(shè)置“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“記錄員”等三個(gè)不同的角色，共同配合完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，需要教師及時(shí)的對(duì)該任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)任務(wù)完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學(xué)生逐漸形成理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)互相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)課程收到比較理想的教學(xué)效果。教師也可以在其教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使學(xué)生能夠吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并能夠不斷完善其完成任務(wù)的手段與途徑，更加優(yōu)質(zhì)的完成電工電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

電子電工實(shí)訓(xùn)課作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫艷，張偉宏，賈旭，王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，05：152-154.