古麗拜·努爾木哈買提

摘要：提高民族學(xué)生的漢語閱讀理解能力是新疆高校和職業(yè)院校漢語學(xué)習(xí)的根本所在，民族學(xué)生只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷拓寬自己的知識視野，掌握基本的漢語言技能，培養(yǎng)良好的漢語語感，才能通過漢語獲取外界信息，更好地推動民族自身的發(fā)展與進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新疆；高等職業(yè)院校；漢語閱讀教學(xué)；方法；步驟

新疆高校和職業(yè)院校漢語閱讀教學(xué)作為漢語信息解讀活動，它是一項(xiàng)多向度的漢語言對話教學(xué)與活動，即通過民族學(xué)生對漢語言文字的確認(rèn)，以及對字詞句段意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使民族學(xué)生與漢語的信息之間相互作用。這種互動過程極大地激活了民族學(xué)生對社會知識、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使民族學(xué)生與漢語信息進(jìn)行交流、碰撞和對話，并理解漢語信息，從而獲得精神參與的愉悅。新疆高校與職業(yè)院校傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，一直以來把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使新疆高校和職業(yè)院校漢語閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)民族學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵民族學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程。

新疆高校與職業(yè)院?，F(xiàn)行的“實(shí)效性課外閱讀”方法是指民族學(xué)生在“大一、大二”期間的漢語學(xué)習(xí)過程中，漢語教師要根據(jù)自己所教民族學(xué)生不同個性和不同閱讀興趣與愛好，在充分調(diào)研每位民族學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，漢語教師有針對性的為每一位民族學(xué)生開一個適合其閱讀的圖書名單，并要求民族學(xué)生因地制宜地制定出一份富有個性化的課外閱讀計劃。使其通過課外閱讀進(jìn)行有效的語言積累，明確閱讀的指向，強(qiáng)化其對閱讀功能的認(rèn)識。經(jīng)過反復(fù)地運(yùn)用、比較，借鑒積極地促進(jìn)寫作水平的提高。民族學(xué)生始終是漢語閱讀寫作教學(xué)實(shí)施個性化的主體，漢語教師在新的課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的民族學(xué)生身上，為他們的終身發(fā)展與未來著想。高校與職業(yè)院校漢語閱讀教學(xué)首先應(yīng)用到的教學(xué)原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么在“大三、大四”實(shí)施“名著有效閱讀與個性化寫作互動”將是一句美麗的謊言。眾所周知，我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求新疆高校與職業(yè)院校漢語教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新漢語教學(xué)行為，如對民族學(xué)生各類作業(yè)的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使高校與職業(yè)院校漢語閱讀具有前所未有的開放性，實(shí)現(xiàn)漢語閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動、互融、互促。作為個性化的閱讀與寫作，理應(yīng)吸收高校與職業(yè)院校傳統(tǒng)漢語閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容、方法、經(jīng)驗(yàn)，兼收并蓄，推陳出新，因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育，其中也有許許多多值得借鑒的東西。

新疆高校與職業(yè)院校漢語閱讀方法，不只是默讀、閱讀、朗讀、背誦那么簡單，漢語教師還要善于引導(dǎo)民族學(xué)生學(xué)會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。漢語教師只有教給學(xué)生精讀和略讀的方法，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。只有大量的閱讀各種漢語教材和課外書籍，才可能拓展民族學(xué)生視野，增強(qiáng)民族學(xué)生的漢語“聽、寫、讀、說能力，提高民族學(xué)生的閱讀速度，學(xué)會如何在漢語信息中獲取有效信息，民族學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。新疆高校尤其是職業(yè)院校民族學(xué)生大都來自農(nóng)牧山區(qū)，家庭文化氛圍嚴(yán)重匱乏、各類信息嚴(yán)重閉塞、經(jīng)濟(jì)文化相對滯后等諸多原因，民族學(xué)生很少有漢語閱讀習(xí)慣。很多民族學(xué)生寧肯把時間花費(fèi)在看電視、玩電腦上、玩手機(jī)上，也不愿意拿出時間來讀書學(xué)習(xí)。民族學(xué)生看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語閱讀興趣，使民族學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在漢語閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。為此，新疆高等職業(yè)院校漢語教師應(yīng)從以下幾個方面加以保障：保證時間和數(shù)量，每天課外閱讀半小時。漢語教師應(yīng)經(jīng)常性地組織民族學(xué)生反復(fù)閱讀掌握全文信息，即通過大聲朗讀、略讀、精讀根據(jù)漢語信息線索了解全文信息；要善于預(yù)測閱讀效果和質(zhì)量，讀課文的開頭預(yù)測課文后面的內(nèi)容，讀課文結(jié)尾的內(nèi)容預(yù)測前面的內(nèi)容；要善于概括評價閱讀結(jié)果，比如：讀完漢語信息能用一兩句話概括全文的內(nèi)容；要想善于象，即想象有沒有更好的表達(dá)方法，有沒有更好的運(yùn)用渠道和方法。

總之，新疆高校與職業(yè)院校漢語閱讀教學(xué)試圖迅速走出目前的困境并非一日之功，需要各族漢語教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究、與時俱進(jìn)、不斷提高自身文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的高?；蚵殬I(yè)院校漢語老師，讓民族學(xué)生從你身上受到漢語的人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們各族漢語教師一起從新疆高校與職業(yè)院校漢語閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘新疆高校與職業(yè)院校漢語閱讀教學(xué)的新亮點(diǎn)、探求新教法、勵精圖治，為新疆高校與職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦、再立新功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新疆高等職業(yè)院校少數(shù)民族漢語教學(xué)中的管理問題探討》新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報

[2]《淺談中職少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀興趣培養(yǎng)》徐慧彬 《中國校外教育》 2014年29期

[3]《談新疆高校預(yù)科漢語閱讀教學(xué)》 王祝斌 《新疆教育學(xué)院學(xué)報》2003年04期

[4]《新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語閱讀理解策略習(xí)得調(diào)查》 李圃 《語言與翻譯》2011年04期