吳銀實

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽取他人意見，逐步形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】自主、合作；輕松自由；表揚(yáng)鼓勵；增強(qiáng)信心；優(yōu)差組合

一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)屬于認(rèn)知能力和自主能力最差的小學(xué)生，他們還不具備完全的自主意識與能力。所以教學(xué)中，教師大部分用教師的“教”大于學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上學(xué)生是在老師精心設(shè)計的模式中被動地接受知識，這就大大束縛了學(xué)生對于新知的探索欲望。而自主學(xué)習(xí)、小組互助合作學(xué)習(xí)則是把四十分鐘的課堂還給學(xué)生，在這樣的課堂中，學(xué)生不再是“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，新課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！弊灾?、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮到引導(dǎo)作用，而不是袖手旁觀者，要給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效自主、合作學(xué)習(xí)。

那么怎樣引導(dǎo)一年級學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力呢？

一、合理引導(dǎo)，激發(fā)自主、合作學(xué)習(xí)的積極性

一年級學(xué)生年齡比較小，活潑好動，好奇心喜歡一些自由空間的活動。我可以利用這一特點，有教師的正確引導(dǎo)下，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會，在輕松自由壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)中無所顧忌地把自己的能量噴灑出來，在學(xué)習(xí)的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。并且教師在點評學(xué)生的表現(xiàn)時，以表揚(yáng)鼓勵為主，適當(dāng)提出修改意見，在肯定學(xué)生的同時，幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)，逐步增加學(xué)生的自信心，使他們對漢語學(xué)習(xí)的興趣更大，從而真正配合漢語教學(xué)工作的開展。

一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。我在教學(xué)《比尾巴》課文時，出示動物的圖片，讓學(xué)生們觀察，有什么動物？教師為了引入課題說：“動物王國里有尾巴的動物可多了。今天動物王國舉行了比賽呢！它們要比賽什么呢？”板書“比尾巴”這樣讓動物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易了，學(xué)會合作學(xué)習(xí)更是難上加難。因此，從入學(xué)開始教師就要培養(yǎng)他們自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽取他人意見，逐步形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

1.引導(dǎo)同桌合作的習(xí)慣——讓學(xué)生初步感知合作

一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自控能力差，往往不按照老師說的做，況且本來就不知道如何學(xué)習(xí)，如果一開始就讓他們自主學(xué)習(xí)，他們往往會感到不知所措、無從下手。同桌合作一起學(xué)習(xí)，有了傾訴對象，學(xué)生往往都愿意說一說。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍，而且可以相互啟發(fā)，這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且使學(xué)生學(xué)會了一定的學(xué)習(xí)方法。

我在講《爺爺和小樹》課文時，我先出示圖片，“爺爺和小樹”讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生只是看了看而已。然后我說：“請和你的同桌說一說你看到了什么？爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事情？”學(xué)生有了表達(dá)的愿望，學(xué)習(xí)課文，思維就活躍起來。讀詞語，讀課文，教師的自學(xué)引導(dǎo)下，相互幫助讀，解決疑難題。在相互說一說的過程中，學(xué)生體驗了觀察、描述的過程，同桌兩人還能相互啟發(fā)，觀察起來比較細(xì)致、完整，能把圖中，“爺爺給小樹穿上暖和的衣服?！薄靶浣o爺爺撐開綠色的小傘”，都說得很清楚。實踐表明，同桌的合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生充分體驗漢語學(xué)習(xí)過程，而且有利于相互啟發(fā)，共同提高。

2.引導(dǎo)三、四人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣——讓學(xué)生學(xué)會合作

學(xué)生通過一段時間的同桌合作，有了一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和一定的合作學(xué)習(xí)的方法。就可以給學(xué)習(xí)小組在增加成員，這樣學(xué)生就有了一個比較小的團(tuán)體，在這個團(tuán)體中就可以培養(yǎng)學(xué)生榮辱與共的團(tuán)隊精神。我在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，讓學(xué)生在三人小組中先討論出，踩雪地有什么？每個的“腳印”都一樣嗎？說出這動物的腳印，腳印想什么？再由你們小組中的表達(dá)能力最差的同學(xué)匯報，說出好的小組可以得到一個小星星。這樣學(xué)生有了集體的榮譽(yù)感，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不會出現(xiàn)只有少數(shù)同學(xué)思考、討論，多數(shù)同學(xué)依舊沒有參與的狀況。同時喜歡思考優(yōu)秀的同學(xué)不僅思考能力得到了提高，而且加強(qiáng)了合作的意識。不愛思考學(xué)習(xí)差的同學(xué)學(xué)到了知識，也提高了語言表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)形式多樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣——提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，對合作交流的認(rèn)識幾乎為零，如果總以單一的形式展開，這樣學(xué)生很快會覺得乏味。教師應(yīng)獨具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。如讀課文時一人讀一句，分角色來讀，編動作來讀等形式。識字教學(xué)時，交流，游戲，等。還用畫畫、編故事，編歌等。孩子們分小組多種多樣的形式來學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參與其中，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、合理分組，引導(dǎo)優(yōu)化組合

教師依據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等方面的不同，讓小組成員合理搭配，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：1.優(yōu)差組合；對于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。比如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，在欣賞了下雪的風(fēng)光圖片后，讓學(xué)生了解“下雪后踩雪地怎么樣？”對于部分學(xué)生來說理解起來比較有難度。如果在班上交流，肯定也有一些同學(xué)很快說出答案，但對另一部分學(xué)生來說，他們只在傾聽，并沒有真正理解，這時候我們采取優(yōu)差交叉合作的辦法組織學(xué)習(xí)。通過優(yōu)生的帶動，學(xué)生們就能得出下雪時踩雪地，有腳印。各動物踩雪地的腳印像什么。由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學(xué)生的個人意愿只能作為參考，因為合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團(tuán)隊，我們要學(xué)會與不同的人相處。2.同等生合作；A、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；B、差差合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。比如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們觀察圖片，用自己的語言，不同的方式概括畫什么的，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可以讓他們參照課本來回答。

綜上所述，要在課堂教學(xué)中，不失時機(jī)地有限的時間內(nèi)引導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。