張明月

【摘 要】針對近年來中考語文小說閱讀考查內(nèi)容頻頻出現(xiàn)的現(xiàn)象，為提升學(xué)生對試題的應(yīng)試能力，本文結(jié)合筆者自我教學(xué)實踐經(jīng)驗與體會，分享了一些關(guān)于中考小說閱讀復(fù)習(xí)解題思路與技巧的膚淺看法，旨在于行內(nèi)同事交流探討，共同提高學(xué)生臨考答題的正確率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；小說；閱讀復(fù)習(xí)；解題思路；解題技巧

對近年來中考語文小說閱讀命題的考查內(nèi)容進(jìn)行深入剖析后，不難發(fā)現(xiàn)試卷命題中關(guān)于小說閱讀的試題是頻頻出現(xiàn)而且通常還作為壓軸題，可見其重要性已是非同一般。故此，中學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，在指導(dǎo)學(xué)生小說閱讀復(fù)習(xí)迎考階段，除了強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對小說閱讀考查常見題型的練習(xí)外，更為重要的是，需圍繞中考語文小說閱讀命題的思路規(guī)律，培養(yǎng)出學(xué)生能夠掌握正確的解題思路，以及靈活運用的答題技巧，從而提高他們解答小說閱讀試題的正確率，在提升臨場應(yīng)試能力的同時，也促使小說閱讀復(fù)習(xí)取得事半功倍之效果。

一、對中考小說閱讀復(fù)習(xí)養(yǎng)成一種連貫性的解題思維

為了增加難度，達(dá)到離散考生單一片面的思維方式，中考小說閱讀命題往往存在著知識遷移與學(xué)科間滲透，我們也就會常見試題存有題面長、題數(shù)多和題型活、題量大等復(fù)雜特點。因此，迫切需要學(xué)生能夠在解題時，將全部儲存知識靈活貫通起來，而不是局限于單篇小說單個重點段落，從而做到理清答題思路，才能一一解答到位。而解題思維的活動過程具有一定復(fù)雜性，這種連貫性思維能力的高低，往往依賴于平日積累下的扎實基礎(chǔ)功底，沒有經(jīng)常性的這種思維訓(xùn)練，是不可能在臨考中快速生成突破性思維的靈感。比如：有試題要求學(xué)生針對某三篇小說中，不同人物在不同場合的不同講話，簡述出他們各自當(dāng)時的心理活動；徜若平常學(xué)生沒有接受過老師對連貫性解題思維的訓(xùn)練培養(yǎng)，在臨場考試中必定是發(fā)散的解題思維，不但解題速度慢，而且正確率不一定高。換個角度，如果語文老師在指導(dǎo)學(xué)生小說閱讀復(fù)習(xí)時，多將小說知識點串并一起形成系統(tǒng)性，并要求學(xué)生將這些知識點條理性的梳理好，再儲存于各自大腦中，并配以多做些相應(yīng)的練習(xí)題，就會促使學(xué)生在形成系統(tǒng)知識點的記憶庫中，快速檢索篩選出并作出準(zhǔn)確的答案，時間一長，學(xué)生這連貫性的解題思維能力也就由此而養(yǎng)成，甚至不需要老師再作點拔引導(dǎo)，學(xué)生自己在小說閱讀復(fù)習(xí)解題中不由自主的應(yīng)用。

二、對中考小說閱讀復(fù)習(xí)產(chǎn)生一種整體性的解題思維

在中考小說閱讀試題的考查內(nèi)容中，我們同樣會發(fā)現(xiàn)有如：要求學(xué)生對某一篇小說某某人物指出其具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和性格特點？或者簡述次要人物與主要人物是什么關(guān)系等等這類命題，其實都是在考查學(xué)生是否對整篇小說有了深刻理解與領(lǐng)悟，能否站在總攬全局的角度上對小說進(jìn)行必要的概述，而非簡單的斷章取義的論述。因此，語文老師還需在日常指導(dǎo)訓(xùn)練中，培養(yǎng)出學(xué)生在小說閱讀復(fù)習(xí)中養(yǎng)成一種整體性的解題思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化和帶有創(chuàng)意的去閱讀和解讀，重點明白整篇文章要集中反映出的社會現(xiàn)象，了解小說中故事情節(jié)、環(huán)境與人物三要素間的相互關(guān)系，知道為烘托人物形象是怎么在全文中進(jìn)行的情節(jié)和環(huán)境描寫，又為表達(dá)小說主題思想怎么塑造人物形象的等，只有這樣的指導(dǎo)訓(xùn)練，才能培育出學(xué)生從不同角度層面去發(fā)掘整篇小說的豐富意蘊，探討作者隱于文章內(nèi)容中蘊含的民族心理和人文精神，從而對文章中的人、物、事有整體性思考，在潛移默化中逐步培養(yǎng)出具有審時度勢，全局點評闡述整篇小說正確的主旨，養(yǎng)成宏觀思考解決問題的思維傾向，也有在臨考中解題時，提高答題正確率與完整性。

三、在中考小說閱讀復(fù)習(xí)形成一種透表象看本質(zhì)的解題技巧

前面探討了中考小說閱讀復(fù)習(xí)解題思路的培養(yǎng)訓(xùn)練，在這我們再探討一下解題技巧。剖析以往的中考小說閱讀試題，通常會覺得從表面上看那些試題，似乎非常簡單也沒什么復(fù)雜的。其實不然，命題中隱含著多個解題層次，只是通過借助偷換語法概念，或以偏概全和以假亂真的邏輯或理解，或模棱兩可的評價等角度，故意設(shè)置達(dá)到干擾迷惑學(xué)生解題的思路，從而在解題上只局限于應(yīng)答題表面上的問題，忽視其隱蔽答案。針對這些現(xiàn)象，語文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀復(fù)習(xí)時，應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生掌握一種透過表象看本質(zhì)的解題技巧，在中考臨場中面對小說閱讀試題時，首先要反復(fù)琢磨指定句子，關(guān)注關(guān)鍵詞句，審察題面考的是什么，自己已經(jīng)知道什么，還有哪些沒有發(fā)現(xiàn)的。然后再從細(xì)節(jié)入手，辨析出此題的干擾因素有那些，再一一排除的同時找出隱蔽答案，最后針對題型，確定解題層次逐層進(jìn)行解答，從而有效避免了在臨考中對試題解答的不全面，或者被遺漏，或者被疏忽因而扣分的不劃算。

四、鼓勵學(xué)生善于從以往小說閱讀應(yīng)試解題答案中探尋一些解題技巧

最后，語文老師還要鼓勵中考學(xué)生在平常小說閱讀復(fù)習(xí)解題練習(xí)中，注重從以往的應(yīng)試解題答案中，去總結(jié)歸納探尋出一定的解題技巧。比如：針對常見的對人物形象分析的答題，通過總結(jié)梳理會發(fā)現(xiàn)其解題時，需要從外在肖像、到內(nèi)在心里想法、再到精神品質(zhì)，一一做出全面而具體的分析，舉一反三讓學(xué)生得知，解題這類題型時，切忌泛泛而談。又如：關(guān)于結(jié)合某篇小說的一大段，給出對整篇文章的評價、體驗、感悟等解答，通過總結(jié)又會讓學(xué)生明白，這其中是要求學(xué)生掌握作品內(nèi)涵，并結(jié)合自身經(jīng)歷來談一些體驗與感悟，因此，在答題時，楞結(jié)合小說的人物，來提出自己的看法，或者有所感觸等等。

總之，中考小說閱讀復(fù)習(xí)的解題思路與技巧不能憑空應(yīng)用，要針對具體內(nèi)容、題型而靈活綜合選用，這里只略作了一二探討，還需我們廣大中學(xué)語文老師在教學(xué)實踐中，多吸取往年中考經(jīng)驗教訓(xùn)，多摸索與總結(jié)，切實培養(yǎng)出學(xué)生小說閱讀的扎實基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)解題思路與基本技巧，才是中考取勝的正確途徑。否則，一切也是空談。

參與文獻(xiàn)：

[1]錢理群等.解讀語文[M].福建人民出版社.2010.

[2]廖圣河.語文考試命題的基本原則和注意事項[J].基礎(chǔ)教育研究2009（12）.