周效同

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，民族聲樂教育日臻受到關(guān)注和重視，全面提升民族聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)民族聲樂人才成為推動(dòng)民族聲樂發(fā)展的重要使命。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前，教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量成為教育改革的關(guān)鍵所在，教師專業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)民族聲樂人才培育效果有著重要影響?？v觀當(dāng)前民族聲樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，中青年教師專業(yè)素質(zhì)匱乏的現(xiàn)象仍較為突出，全面改進(jìn)和提升中青年民族聲樂教師素質(zhì)亟為破解。為此，本文針對(duì)中青年民族聲樂教育應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)予以闡述，著重就如何提升中青年民族聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探究，并提出相關(guān)可行建議，期冀能夠?yàn)橛纤刭|(zhì)教育目標(biāo)，為推動(dòng)民族聲樂培育高素質(zhì)的人才隊(duì)伍提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：中青年教師；民族聲樂；專業(yè)素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，公眾的生活水平顯著提升，原本的物質(zhì)生活需求日臻被精神層面的愉悅所取代，由此催生并推進(jìn)了文藝事業(yè)的繁榮向前。民族聲樂作為傳統(tǒng)音樂形式，歷經(jīng)漫長發(fā)展而經(jīng)久不衰，憑借著其獨(dú)有的民族性、時(shí)代性和藝術(shù)性等特征傲立于藝術(shù)之林，并擁有一批忠實(shí)擁躉。在此之下，民族聲樂教育作為相關(guān)人才的培養(yǎng)載體也愈加受到關(guān)注和重視，大力提升民族聲樂教學(xué)質(zhì)量，為民族聲樂的發(fā)展注入源源不斷的新鮮血液成為橫亙在民族聲樂教育面前的重要課題。

民族聲樂教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)民族聲樂教學(xué)變革與創(chuàng)新的決定因素之一，構(gòu)建高素質(zhì)的民族聲樂教師隊(duì)伍則是素質(zhì)教育對(duì)于民族聲樂教學(xué)提出的艱巨任務(wù)。當(dāng)前，民族聲樂教師大多業(yè)務(wù)精湛，技能扎實(shí)，并懷揣著對(duì)民族聲樂教學(xué)的無限熱忱。但不容忽視的是，在一些中青年民族聲樂教師隊(duì)伍中，理論水平欠缺，實(shí)踐能力匱乏等問題的存在成為影響和束縛其專業(yè)素質(zhì)提升的桎梏，也限制了中青年民族聲樂教師的教學(xué)水平，進(jìn)而影響教學(xué)效果和對(duì)民族聲樂人才的培育。為此，立足素質(zhì)教育目標(biāo)，迎合人才培育理念，全面提升中青年民族聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)成為推動(dòng)民族聲樂進(jìn)一步繁榮發(fā)展的題中之義。

1 中青年民族聲樂教育應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)

在全新的發(fā)展形勢下，民族聲樂教育尤其需要一支致力于民族聲樂教育發(fā)展，兼?zhèn)湓鷮?shí)民族音樂功底和開放性學(xué)術(shù)視野的高素質(zhì)中青年教師隊(duì)伍。對(duì)于這支蓬勃而又向上的隊(duì)伍來說，基本的專業(yè)素質(zhì)必不可少。

1.1 掌握以字行腔，字正腔圓的演唱風(fēng)格

民族聲樂是對(duì)博大精深中國漢字的藝術(shù)化展現(xiàn)，也是對(duì)漢語語言的完美性呈現(xiàn)。因而，民族聲樂在演唱過程中必須高度注意對(duì)中國語言特殊性的把握，做到語言的精準(zhǔn)、清晰，并注意語氣的表現(xiàn)。對(duì)中青年民族聲樂教師而言，其在對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐探索中，就需打破對(duì)語言的忽略，秉持著對(duì)“以字行腔，字正腔圓”這一民族聲樂思想的認(rèn)知，致力于對(duì)其的發(fā)揚(yáng)，并沿著這些概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行科學(xué)與邏輯的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，從而適應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)民族聲樂教育的要求，使之更契合國人的審美需求。作為年輕的教師群體，中青年聲樂教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，在不斷充實(shí)和完善自身對(duì)咬字吐字的功底的基礎(chǔ)上，掌握規(guī)范的聲樂教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧，通過聲樂這一藝術(shù)形式將漢語語言和民族文化傳承下去。

1.2 擁有對(duì)民族聲樂獨(dú)到的理解和表現(xiàn)能力

在民族聲樂的各項(xiàng)特征中，民族性首當(dāng)其沖，是蘊(yùn)含在民族聲樂深處的核心思想。民族聲樂所追求的聲音表現(xiàn)效果是以傳統(tǒng)聲音表現(xiàn)效果為基礎(chǔ)，契合國人的審美心理和審美情趣。因而，對(duì)于聲樂教師而已，其必須擁有對(duì)民族聲樂獨(dú)到的理解和表現(xiàn)能力，進(jìn)而才能更好地詮釋和教授這一藝術(shù)形式。中青年民族聲樂教師大多是從學(xué)校到學(xué)校、從課堂上的學(xué)生成長為課堂上的老師的這樣一個(gè)群體，他們有著扎實(shí)的理論功底和高超的演唱技能，卻缺乏舞臺(tái)經(jīng)營，對(duì)于民族聲樂的了解也大多來自于書本和課堂，在民族聲樂的內(nèi)涵、由來、發(fā)展以及深層次蘊(yùn)意方面的認(rèn)知較為匱乏。因而，中青年民族聲樂教師在深化理論知識(shí)的同時(shí)，要竭盡可能地參與到民族聲樂的實(shí)踐活動(dòng)中區(qū)，深入民間去感受民歌、戲曲等的風(fēng)格和魅力，形成對(duì)民族聲樂的深刻理解，進(jìn)而能游刃有余地對(duì)民族聲樂予以表現(xiàn)。

1.3 形成教導(dǎo)有方、傳授有效的示范能力

民族聲樂教學(xué)屬于技能性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師的傳授和示范能力對(duì)于民族聲樂知識(shí)的正確傳輸意義重大。對(duì)示范教學(xué)而言，其無需過多語言贅述，僅靠教師的演示便能將民族聲樂中“不可言傳只能意會(huì)”的部分精準(zhǔn)傳遞給學(xué)生。因而，良好的師范能力對(duì)民族聲樂教師而言極為必要。但實(shí)踐中，中青年理論教師往往注重樂理知識(shí)和演唱技巧的講解，忽略了示范能力在教學(xué)中的重要性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在民族聲樂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：中青年民族聲樂教師在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于一些地方風(fēng)格濃郁，民族特色顯著以及新創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生往往很難把握住風(fēng)格。同時(shí)，一些民族聲樂作品也很難找到相關(guān)的音像資料，而這就需要聲樂教師通過示范能力來向?qū)W生講解和傳授這些作品。中青年教師的示范能力關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂的規(guī)范性和技巧性，因而，廣大中青年教師必須打破對(duì)示范教學(xué)不甚重視的局面，不斷提升和錘煉教學(xué)示范能力。

2 中青年民族聲樂教師專業(yè)素質(zhì)的提升路徑

民族聲樂教學(xué)是以藝術(shù)實(shí)踐、技能技巧為特色的聲樂教育，中青年民族聲樂教師要深諳應(yīng)掌握的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)對(duì)比和剖析自身專業(yè)素質(zhì)的不足，進(jìn)而通過扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐探討來優(yōu)化和提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.1 不斷提升文化素質(zhì)

對(duì)新時(shí)期的中青年民族聲樂教師來說，文化素質(zhì)是其傳道授業(yè)解惑不可或缺的基礎(chǔ)。民族聲樂作品往往都是文學(xué)、戲劇以及音樂的結(jié)合，因文化素質(zhì)在民族聲樂中尤為重要。豐沃的文化理論是對(duì)民族聲樂作品內(nèi)容和思想深入了解的前提，也是對(duì)作品再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。缺失了文化素質(zhì)的鋪墊，中青年文化教師將無從理解聲樂作品的內(nèi)涵，更無從談及對(duì)聲樂作品的完美詮釋，無法引導(dǎo)和教授學(xué)生去了解作品。同時(shí)，文化修養(yǎng)素質(zhì)的匱乏也使得中青年聲樂教師無法有效啟發(fā)學(xué)生，對(duì)作品的深層次蘊(yùn)意無法領(lǐng)會(huì)，難以在民族聲樂的理論研究中獲以突破性進(jìn)展。

縱觀當(dāng)前民族聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)情況，部分中青年聲樂教師在文化素質(zhì)方面較之于優(yōu)秀教師尚存差距，一些青年教師在走上工作崗位后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，未能及時(shí)對(duì)知識(shí)體系予以更新，從而造成知識(shí)體系的陳舊和停滯不前。因而，中青年聲樂教師必須要摒除浮躁心理，秉持潛心做學(xué)問良好心態(tài)，致力于將所學(xué)傳授給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)和生活過程中，中青年聲樂教師要注重文化知識(shí)的積累，積極學(xué)習(xí)中國音樂史，了解一些作曲家的生平簡歷，不斷提升自身的理論水平，促使自身能夠更加深入透徹地理解聲樂作品的蘊(yùn)意，并將其傳遞給學(xué)生。此外，中青年聲樂教師要積極加入到民族聲樂的培訓(xùn)、交流以及討論中，及時(shí)了解有關(guān)民族聲樂教學(xué)的最新資訊，全面審視自己的教學(xué)成果，進(jìn)而將培訓(xùn)和交流心得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。中青年聲樂教師要以豐富的理論知識(shí)為學(xué)生架構(gòu)起民族聲樂學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生真正感受到民族聲樂的精髓所在。

2.2 不斷抬高藝術(shù)品位

全面提升中青年聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)，還需對(duì)促使其對(duì)其他藝術(shù)門類有所了解和欣賞。古人講求琴棋書樣樣精通，并且是融會(huì)貫通。在今天看來，這其實(shí)不無道理。藝術(shù)是相通的，就如音樂中音色的鮮明暗淡與繪畫中的色彩明暗相通，書法中的“筆斷意連”則與音樂中的“聲斷情連”有一定的共通性。因而，中青年聲樂教師要全面認(rèn)識(shí)到聲樂和其他藝術(shù)形式的相關(guān)性，積極從同門類的藝術(shù)中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷提升和豐富自我藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而在培育鍛煉學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)層面得以切實(shí)提升。

聲樂是舞臺(tái)藝術(shù)，僅有唱功遠(yuǎn)不能支撐其中青年聲樂教師傳道授業(yè)的神圣使命。中青年聲樂教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身“演”的能力，并教會(huì)學(xué)生相關(guān)戲劇表演知識(shí)。為此，中青年聲樂教師要強(qiáng)化對(duì)戲劇的認(rèn)知，多多涉獵相關(guān)戲劇知識(shí)，了解戲劇中的人物，理解戲劇沖突，積極思考如何以更合理更多元的表現(xiàn)手段來展現(xiàn)情感，更好地對(duì)戲劇人物予以刻畫，促使個(gè)人藝術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合提升，進(jìn)而將有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生講解、示范。

2.3 不斷優(yōu)化專業(yè)技能

隨著高校擴(kuò)招步伐的不斷演進(jìn)，民族聲樂專業(yè)的招生規(guī)模較之以往有了明顯擴(kuò)大，許多中青年民族聲樂教師肩負(fù)起繁重的教學(xué)任務(wù)，處于超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)。在此之下，這些中青年民族聲樂教師難免會(huì)忽略自身演唱技能的提升。在全新的發(fā)展形勢下，民族聲樂教師如若故步自封，停滯不前，將難以適應(yīng)大環(huán)境對(duì)于民族聲樂不斷進(jìn)步的要求。因而，中青年民族聲樂教師在繁重的教學(xué)之余應(yīng)不斷強(qiáng)化歌唱技能的訓(xùn)練，要在長期的學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)上不斷提高演唱水平，并通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

一方面，中青年民族聲樂教師應(yīng)從源頭出發(fā)，將科學(xué)的發(fā)聲方法與民族聲樂傳統(tǒng)的風(fēng)格韻味，潤腔技巧，語言特征等予以融會(huì)貫通，通過總結(jié)形成自我獨(dú)特的演唱方式，進(jìn)而將此滲透到日常教學(xué)的點(diǎn)滴，在構(gòu)建教學(xué)特色的同時(shí)，借助教學(xué)平臺(tái)弘揚(yáng)民族聲樂，使得民族聲樂的星星之火代代相傳下去，賦予民族聲樂以長久的生命力。

另一方面，民間聲樂根植于民間音樂文化土壤，歷經(jīng)歲月磨礪而形成博大精深的文化傳統(tǒng)，其蘊(yùn)含了民族特有的美學(xué)思想和人文精神，有著獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律。過度沿用刻板的教學(xué)方式將會(huì)泯滅民族聲樂的特性，殆盡其不斷發(fā)展的源動(dòng)力。因而，中青年民族聲樂教師要致力于對(duì)傳統(tǒng)之后教學(xué)方式的打破，建構(gòu)全新的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，不斷對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)和創(chuàng)新。作為年輕的教師群體，中青年民族聲樂教師要積極利用新媒體，思索和探究繼承和借鑒的關(guān)系，在立足民族實(shí)際，保持民族聲樂本土元素的基礎(chǔ)上汲取西方先進(jìn)思想，并將之運(yùn)用到教學(xué)中來。同時(shí)，中青年民族聲樂教師要全面考慮到學(xué)生之間的差異性，理解不同學(xué)生在聲樂知識(shí)和聲樂技能方面的領(lǐng)悟力、接受力，進(jìn)而因材施教，采取針對(duì)化的教學(xué)策略，確保能兼顧到絕大多數(shù)學(xué)生，全面提升學(xué)生的民族聲樂素養(yǎng)，真正契合“教學(xué)相長”的理念。

3 結(jié)語

民族聲樂作為中華民族寶貴的財(cái)富，是凝聚了民族智慧和民族精神的藝術(shù)形式，它根植于民間豐沃的土壤，又歷經(jīng)時(shí)代錘煉，不斷發(fā)展壯大，走向縱深。當(dāng)下，民族聲樂愈加受到關(guān)注和重視，擁有了一批忠實(shí)擁躉。在此之下，鐘情并熱愛民族聲樂的學(xué)生群體愈加壯大，直接帶動(dòng)了民族聲樂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。民族聲樂專業(yè)作為相關(guān)人才的培訓(xùn)基地，為民族聲樂事業(yè)的發(fā)展壯大發(fā)揮了重要作用，輸送了大批新鮮血液。教育大計(jì)，教師為本。在民族聲樂教育踽踽前行的同時(shí)，民族聲樂教師對(duì)其的推動(dòng)作用不容小覷。但不容忽視的是，在中青年民族聲樂教師群體中，尚存有理論知識(shí)薄弱，專業(yè)技能欠缺等問題，從而影響和制約了教學(xué)效果，對(duì)民族聲樂的發(fā)展壯大造成不利。為此，廣大中青年教師要審時(shí)度勢，牢記自身職責(zé)與使命，不斷提升文化素質(zhì)，不斷抬高藝術(shù)品位，不斷優(yōu)化專業(yè)技能，全面提升自我專業(yè)素質(zhì)，以更好勝任新時(shí)期民族聲樂教師的工作，為新時(shí)期的民族聲樂教學(xué)發(fā)揮熾熱。

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