鄧亞娟，潘 哲，肖雪紅

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，陜西 寶雞 721000)

?

基于網(wǎng)絡(luò)游戲模式的《儀器分析》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鄧亞娟，潘 哲，肖雪紅

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，陜西 寶雞 721000)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為一種很重要的教學(xué)模式。作者通過分析當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲的角色機(jī)制和激勵機(jī)制，從網(wǎng)游技術(shù)、角色管理、情境任務(wù)、結(jié)果評價、交流反饋等方面對《儀器分析》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)，提出基于網(wǎng)絡(luò)游戲模式的儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。

網(wǎng)絡(luò)游戲；網(wǎng)絡(luò)課程；評價體系；儀器分析；教學(xué)改革

近年來隨著計(jì)算機(jī)以及通訊技術(shù)的發(fā)展，信息化在我們生活中扮演者越來越重要的角色，傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)對于技能型人才的需求。教育信息化與數(shù)字化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢，其中網(wǎng)絡(luò)課程是數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要形式[1]。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的內(nèi)容及教學(xué)活動的總和[2]。目前網(wǎng)絡(luò)課程大多以視頻的形式存在，由視頻制作者共享到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者自發(fā)的尋找學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)課程有其獨(dú)特的優(yōu)越性：①網(wǎng)絡(luò)資源豐富，情境真實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；②可以提供個性化的學(xué)習(xí)條件，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提升；③交互性強(qiáng)，使用便捷，能夠及時的反饋存在的問題。雖然網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際應(yīng)用中存在諸多優(yōu)勢，但還是存在著如下問題：①目前網(wǎng)絡(luò)課程基本以文本和視頻的形式存在，重視具體內(nèi)容的講解，缺乏知識的連貫性與系統(tǒng)性；②各種網(wǎng)絡(luò)課程資料并未實(shí)現(xiàn)共享，資源雜亂無章，尋找合適的資源費(fèi)時費(fèi)力；③我國的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)緊緊停留于理論研究，對于具體課程的開發(fā)嚴(yán)重不足；④大多數(shù)研究對于網(wǎng)絡(luò)課程的評價體系一筆帶過，均采取與傳統(tǒng)教學(xué)模式無差別的評價方式，完全發(fā)揮不了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢所在。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中明顯存在目標(biāo)不明確、興趣不足等問題，對于網(wǎng)絡(luò)課程的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。與此同時，網(wǎng)絡(luò)游戲正以飛快的速度發(fā)展，學(xué)生對此表現(xiàn)出了極大的熱情，占據(jù)了課余的大部分時間。教育者研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲是在一個虛擬仿真情境下，通過完成一個個任務(wù)漸進(jìn)性地完成總的任務(wù)目標(biāo)，在及時反饋和獎勵機(jī)制的激勵下，進(jìn)行持續(xù)性的任務(wù)活動，是一個不斷解決問題的過程[3]。

因此基于游戲模式的網(wǎng)絡(luò)課程受到越來越多的教育者關(guān)注?；谟螒蚰Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)課程是指將網(wǎng)絡(luò)游戲中激發(fā)游戲者興趣的角色機(jī)制和激勵機(jī)制應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將網(wǎng)絡(luò)游戲的模式應(yīng)用到《儀器分析》課程的開發(fā)中，解決目前教學(xué)中普遍存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

2 儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及評價體系

《儀器分析》是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要包括紫外可見分光光度計(jì)、紅外光譜儀、電化學(xué)工作站、高效液相色譜儀、氣相色儀、質(zhì)譜儀等大型分析儀器的原理及應(yīng)用。由于該課程涉及到的儀器原理復(fù)雜、設(shè)備昂貴，在教學(xué)過程中很難展示、操作，這就造成了教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果?；谟螒蚰Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)課程為我們提供了一種新的思路。

2.1 將網(wǎng)游技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)游戲以其優(yōu)美的畫面、動聽的聲音而著稱，給游戲玩家一種視覺和聽覺上的享受。目前現(xiàn)存的一些網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)置簡單呆板，給人枯燥乏味的感覺，并不能使“玩家”產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，有效的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，必然會有意想不到的效果。

2.2 角色管理機(jī)制

每位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的界面中不再是固有學(xué)生1、學(xué)生2等稱呼。每個人可根據(jù)自己的喜好建立相應(yīng)的角色信息，一旦學(xué)習(xí)任務(wù)開始，對應(yīng)的學(xué)習(xí)時間、積分、榮譽(yù)都會體現(xiàn)在角色中。

2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置合理的驅(qū)動任務(wù)

學(xué)生登錄學(xué)習(xí)界面，熟悉該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，界面操作方式及評分標(biāo)準(zhǔn)。以高職儀器分析課程為例，按照知識結(jié)構(gòu)將教材劃分為九章內(nèi)容并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景模式，如表1所示，第一章紫外可見分光光度法，應(yīng)用姜大源教授的工作過程理論，將抽象的知識內(nèi)容融于具體的實(shí)驗(yàn)過程—紫外可見分光光度法測定微量鐵。為了完成以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生必須按照提示學(xué)習(xí)關(guān)卡1的內(nèi)容“準(zhǔn)備工作”微視頻，之后依次完成相應(yīng)的理論考試及操作考試。考試通過之后，系統(tǒng)自動解鎖關(guān)卡2“溶液配制”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表1 紫外可見分光光度法任務(wù)關(guān)卡

2.4 儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的建立

(1)建立新的考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是通過理論習(xí)題的練習(xí)對教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價方式單一，達(dá)不到技能型人才的要求。基于游戲模式的儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程通過設(shè)定具體的工作任務(wù)，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，既是學(xué)習(xí)的過程，又是考核的過程。不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生對理論知識的掌握，同時也能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用。理論考題設(shè)計(jì)為題庫形式，每次考核系統(tǒng)隨機(jī)抽取題目，能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識水平。實(shí)踐技能利用仿真操作達(dá)到理論實(shí)踐一體化的目的。

(2)創(chuàng)新評價結(jié)果

當(dāng)學(xué)習(xí)者在完成測驗(yàn)時，系統(tǒng)會對其做出相應(yīng)的反饋，如給出正確的答案或者提供相應(yīng)的思路或者線索，激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)嘗試的熱情。在反饋機(jī)制的激勵下，學(xué)習(xí)者對自身的學(xué)習(xí)情況如對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和技能的掌握程度有一個大致的了解，并做出相應(yīng)的調(diào)整措施，進(jìn)入自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如考核結(jié)果按照成績劃分為ABCD四個級別，如果考核成績低于60分則系統(tǒng)顯示不通過，不能解鎖下一關(guān)卡，需要重復(fù)本節(jié)學(xué)習(xí)；如果考核成績大于60分，則按照成績劃分等級，以星型直觀的標(biāo)識出來，激發(fā)學(xué)生取得高分，并能解鎖下一關(guān)卡繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度。系統(tǒng)還會將學(xué)生在每一節(jié)取得的考核成績進(jìn)行排名，讓學(xué)生能夠看到自己對知識的掌握程度與同時在進(jìn)行該門課程學(xué)習(xí)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力。

2.5 反饋交流

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)能夠及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如觀看視頻的時間及次數(shù)、參與考核的時間及次數(shù)、考核成績等級、積分多少以及排名。每個學(xué)習(xí)關(guān)卡按照每節(jié)課考核成績等級、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時長等要素以一定的比例換算成積分進(jìn)行排名，在網(wǎng)絡(luò)課程主界面公示，以此來顯示學(xué)生在本班中的學(xué)習(xí)程度。系統(tǒng)按積分排名給予一定的虛擬獎勵，比如授予榮譽(yù)勛章，鼓勵學(xué)生對低分通過的關(guān)卡進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，獲得更多的積分和獎勵，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師也可通過這些數(shù)據(jù)能夠直觀的看出學(xué)生哪些知識掌握的較好，哪些還沒有完全掌握，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)充措施。另外，系統(tǒng)中可設(shè)置貼吧等在線交流模塊，以供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。同時鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。

表2 儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程評價體系

3 結(jié)論與展望

近些年基于網(wǎng)游模式的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)取得一部分成果，網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫等資源逐步進(jìn)入了高校課堂中，但是依然存在著資源零散、質(zhì)量不高等問題，離我們的目標(biāo)還有一定的距離。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要將先進(jìn)的教育理念，豐富的教學(xué)資源、專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行整合，才能開發(fā)出完善、合理的網(wǎng)絡(luò)課程。基于游戲模式的網(wǎng)絡(luò)課程終將借

助其巨大的優(yōu)勢成為教學(xué)的主要資源，實(shí)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[1] 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開發(fā)教育研究,2013,19(1):65-73.

[2] 李葆萍，李秀蘭.網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標(biāo)體系研究.資源建設(shè)思考，2004,214:65-68.

[3] 王穎.基于游戲化學(xué)習(xí)理念的體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì).軟件導(dǎo)刊,2013,12(8):162-164.

Network Course Construction for Instrumental Analysis Based on Network Game Theory

DENGYa-juan,PANZhe,XIAOXue-hong

(Department of Chemical Engineering, Baoji Vocational Technology College, Shaanxi Baoji 721000, China)

With the development of information technology, network course has become a very important teaching mode. The Instrumental Analysis network course based on the network game theory was put forward and constructed for the role mechanism and the incentive mechanism, including the network technology, the role of management situation, tasks, results evaluation, feedback and other aspects by analyzing the problems of network course. The Instrumental Analysis network course based on network game theory can stimulate students’ interest in learning, promote students’ active learning, improve teaching effect and cultivate talents of all-round development.

network game; network course; evaluation system; Instrumental Analysis; teaching reform

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教育科研規(guī)劃課題《高職化工專業(yè)微課教學(xué)研究與實(shí)踐》(NO.SZJZD2015007)

鄧亞娟(1986-)，女，陜西寶雞，碩士，研究方向：化工教學(xué)研究

O657.3

A

1001-9677(2016)022-0199-03