吳維　章瑋

本文首先對現(xiàn)階段我國高職院校室內設計專業(yè)工作室構建中存在的問題進行分析，然后提出基于工作過程的校企合作工作室構建對策，望采納。

工作室制度起源于西方發(fā)達國家，是德國一家著名學院中作坊式教學模式演化而來的。工作室制意在培養(yǎng)學生設計素質以及創(chuàng)作能力，開創(chuàng)了種新的教育模式，也是現(xiàn)階段高校工作室模式的原型。基于此，加強對基于室內設計工作過程校企合作工作室構建的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

現(xiàn)階段我國高職院校室內設計專業(yè)工作室構建中存在的問題

1.工作室類型不合適

現(xiàn)階段，高職院校工作室主要包括兩種類型。第一，是以導師為核心的導師工作室，主要是為了完成教研、科研工作組成的工作室，對教師綜合能力、專業(yè)技能都具有較高的要求，對參與的學生要求也相對較高。因此，導師工作室一般適用于研究生教學。第二，是校企合作工作室。所謂的校企合作工作室，實行工學結合的模式，實現(xiàn)學習工作化、工作學習化的目的。很多高職院校片面對追求精英教育，推行導師工作室制度，不適合高職院校室內設計教學。

2.1作室設置方面不夠合理

目前，很多高職院校工作室設置中存在定的問題，沒有根據(jù)室內設計的特點，有針對性的設置工作室情景、學習過程等，導致專業(yè)教學與工作室教學不能有效銜接。例如，工作室教學僅僅在大三才開展，大二沒有開展工作室，兩者銜接不當，導致學生不能將所學的理論知識轉變?yōu)閷嶋H能力。

3.室內設計教學課程設計和工作室模式不匹配

工作室教學與傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式不同，必須有效的調整課程體系。調整課程體系的核心目的在于，滿足學生知識需求，提升學生的業(yè)務能力，對以往室內設計課程知識點、各個專業(yè)教學進行重構、組合。同時，工作室教學模式中，還應該導入相關的項目，讓學生在實際的項目中鍛煉實踐能力。但是，就目前高職院校室內設計專業(yè)教學現(xiàn)狀來說，引入項目過程中沒有經(jīng)過仔細的篩選，隨意的引入項目，導致課程教學內容與工作室項目不夠匹配，嚴重影響工作室教學優(yōu)勢的發(fā)揮。

4.室內設計專業(yè)校企合作工作室模式?jīng)]有滲透到全過程

在校企合作工作室教學過程中，需要充分利用企業(yè)的各類資源，不斷的提升教師教學能力，提高學生的實踐能力。但是目前高職院校校企合作工作室教學還沒有達到上述標準，對企業(yè)各類信息資源的利用不夠全面，工作室也沒有滲透到教學的全過程。

構建室內設計工作過程校企合作工作室的有效措施

1.基于室內設計工作過程，保證工作室設置的合理性

所謂的工作過程，就是件工作任務從開始到得出工作成本的完整過程。我國室內設計行業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成熟，也逐漸成立了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。在很多設計公司、裝飾公司對空間設計分門別類，根據(jù)這種方式，高職院?？梢詫⑹覂仍O計工作室教學工作任務細分為辦公空間設計、居住空間設計、餐飲空間設計、商業(yè)空間設計等。在設置工作室過程中，還應該綜合考慮學院的資金、場地等實際情況，保證室內設計工作室設置的合理性。

2.做好室內設計專業(yè)課程體系的重構工作

在傳統(tǒng)的高職室內設計課程教學中，從基礎理論知識開始，逐漸進行專業(yè)設計教學，最后進行實踐。這種教學模式具有較強的邏輯體系，注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)理論知識，但學生缺乏實踐技能。由于各類課程之間相對孤立，無法將室內設計工作全過程銜接起來。在高職院校培養(yǎng)室內設計專業(yè)人才過程中，需要注重對課程體系的重構工作，從各個學科中提取出有用的知識點，然后經(jīng)過重新組合，對教學進行詳細的設計。

就拿居住空間室內設計來說，可以將與之相關的家居陳設、照明設計、材料工藝等知識點提取出來，構建成個完整的居住空間設計課程體系，讓學生能夠集中的、系統(tǒng)的學習相關知識，并通過工作室教學模式將這種課程重構優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

3.組間校企合作工作室，實施全過程人才培養(yǎng)

建立校企合作工作室教學模式，充分利用院校、企業(yè)的資源，工作室教學不僅服務與院校，也應該服務與企業(yè)，實現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏。將工作室設置于院校內部，這樣也方便日常教學工作的開展，學校為工作室的開展提供場地，由校企雙方共同投資，承擔相應的責任、權利以及利益。

全過程還應該包括對教學的有效評價，包括對教、學的考核與評價。一方面，對學生學習實行全過程的評價，不以學生考試成績?yōu)樽罱K的評價，采用多元化的評價模式；另方面，抓住課程設計、項目選擇以及教學組織三方面評價關鍵點，還需要體現(xiàn)學生的學習過程、教學過程等，將過程中的信息作為教學評價的依據(jù)。

總結

通過上述分析可知，室內設計專業(yè)教學是高職藝術設計類院校重要的課程。工作室教學模式是種專業(yè)的教學模式，在室內設計教學中的運用，必須工作室設置的合理性，注重課程體系重構，基于工作全過程，構建完善的室內設計校企合作工作，發(fā)揮學院、企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的室內設計專業(yè)水平，促進我國室內設計專業(yè)教學事業(yè)的健康發(fā)展。