徐榮甫

[摘 要]美術(shù)來源于生活，同時(shí)又高于生活，充滿了情感與內(nèi)涵，是對(duì)生活的總結(jié)。因此初中美術(shù)教學(xué)就需要結(jié)合學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物入手，將美術(shù)生活化。此種教學(xué)方式能夠使美術(shù)教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如此便可提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 初中 生活化

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300063

隨著美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)教學(xué)生活化這一教學(xué)理念發(fā)揮了越來越重要的作用。教學(xué)生活化能夠貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，由此便可激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，促使學(xué)生掌握更多美術(shù)知識(shí)。此種教學(xué)方法激活了學(xué)生，也激活了課堂，使學(xué)生成為課堂的主人。初中美術(shù)教學(xué)的主要目的并不是要求學(xué)生掌握多么高超的繪畫技巧，而在于提升學(xué)生的審美水平。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用生活化教學(xué)法，由此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過不同的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如可按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境。還可與課程內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新奇有趣、能夠激發(fā)主動(dòng)性的生活情境。例如在《現(xiàn)代繪畫》中，教師可通過“成語預(yù)測(cè)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜尚的藝術(shù)。在游戲的過程中，學(xué)生就能夠體會(huì)到藝術(shù)美，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而在講解色彩時(shí)，假如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，告訴學(xué)生哪些是色彩三要素，為何有冷色調(diào)與暖色調(diào)之分，學(xué)生無法真正理解。但假設(shè)能夠貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，如提問“在心情好的時(shí)候，會(huì)選擇哪些顏色的糖果來吃？”“款式相同的衣服，哪些顏色更加適合兒童？”等等，從中學(xué)生就能夠產(chǎn)生深刻的體會(huì)，同時(shí)也能夠了解到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義。雖然初中生缺乏系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)間會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)性。假如能夠從學(xué)生熟悉的自然環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境入手，他們就能夠從生活中提取經(jīng)驗(yàn)，由此更容易接受新的美術(shù)知識(shí)。

二、開展生活化的主題實(shí)踐活動(dòng)

初中美術(shù)的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有明確的主題，如韻律與表情、江南民間藝術(shù)等，能夠幫助學(xué)生掌握美術(shù)技巧，提高審美水平。在美術(shù)課堂上，教師可將美術(shù)主題與生活實(shí)際結(jié)合起來，如此便可使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與生活的聯(lián)系。例如教師可以服裝設(shè)計(jì)為主題，在班上開展T恤設(shè)計(jì)大賽，以“母親節(jié)”為主題，每人準(zhǔn)備一件白色的T恤，圖案的設(shè)計(jì)按照自己母親的氣質(zhì)來定，有些學(xué)生會(huì)將母親最美麗的瞬間畫下來，有些學(xué)生會(huì)將母親最喜歡的水果以及母親最喜歡的明星等畫出來。通過此類活動(dòng)，能使學(xué)生掌握繪畫的技能，如丙烯風(fēng)干以后不會(huì)溶于水，可用來在衣服或者鞋子上作畫。更為關(guān)鍵的是，增進(jìn)了學(xué)生與家人間的距離。在教學(xué)中，教師可多為學(xué)生設(shè)計(jì)此類活動(dòng)，如讓學(xué)生親手制造工藝品隨后進(jìn)行義賣，將錢捐給希望小學(xué)等。這些都是美術(shù)教育生活化的展現(xiàn)，能夠給學(xué)生帶來積極正面的影響。

三、拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的鑒賞水平

在美術(shù)課堂上，教師可借助課余時(shí)間幫學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館或者美術(shù)館等，開拓學(xué)生的事業(yè)。此外當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光或者民族文化遺產(chǎn)等，也能夠給學(xué)生帶來不同的審美感受，在此過程中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與感受能力。另外，最為便捷的方式就是借助互聯(lián)網(wǎng)，通過現(xiàn)代化的信息資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣。在網(wǎng)絡(luò)上充滿了大量具有參考價(jià)值與欣賞價(jià)值的美術(shù)資源，且形式非常多元化，如圖片、紀(jì)錄片以及PPT等。在教學(xué)中，教師可按照時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，將當(dāng)前最流行的美術(shù)元素以及視覺元素融入美術(shù)課堂上，如此便可增加美術(shù)課堂的容量，開拓學(xué)生的視野?？偠灾匀晃幕Y源以及信息技術(shù)資源等，都能夠充滿生活氣息，是非常重要的教學(xué)素材。另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味美術(shù)作品。即使教師提供了豐富的美術(shù)資源，假如學(xué)生沒有足夠的鑒賞能力也是枉然，因此美術(shù)鑒賞課是非常關(guān)鍵的。當(dāng)代視覺信息泛濫，更需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分辨哪些是高雅的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)資源，由此提升學(xué)生的審美能力。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)才會(huì)更加順利，而且美術(shù)作品的質(zhì)量也能夠得到保證。

四、結(jié)束語

綜上所述，只有將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的美術(shù)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中陶冶情操，學(xué)會(huì)觀察生活中的美。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生提出自己的想法，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留思考與活動(dòng)的空間，只有這樣才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]瞿佳佳. 淺談新型美術(shù)課堂中教師的行為轉(zhuǎn)變——以欣賞課《瓷器風(fēng)韻》為例[J]. 中國培訓(xùn)，2016（6）.

[2]易前峰. 生活化教學(xué)，讓思想品德課堂生機(jī)勃勃[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（5）.

[3]吳光俊. 過猶不及——新課標(biāo)后美術(shù)“基本技能”學(xué)習(xí)的再思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）.

（責(zé)任編輯 斯陌）