甘術(shù)平

摘 要： 生物是高中階段重要的學(xué)科，如何提高高中生物教學(xué)效率是教育領(lǐng)域重要的課題。啟發(fā)式教學(xué)模式體現(xiàn)了新型的教學(xué)理念，在高中生物教學(xué)中意義重大。本文首先分析啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用原則，然后探討啟發(fā)式教學(xué)的具體運用，期望對提高高中生物教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式 高中生物 教學(xué)效率

啟發(fā)式教學(xué)模式正是應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在高中生物教學(xué)過程中使用啟發(fā)式教學(xué)能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，改變以往教學(xué)中的弊端。

1.啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用原則

1.1獨立思考原則。

以往，高中生物教學(xué)過程中，忽視學(xué)生獨立思考的重要性，往往以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分被動。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，學(xué)生逐漸喪失主動獨立思考的能力，長此以往，就會影響高中生物教學(xué)效率。此外，生物是一門理性學(xué)科，要求學(xué)生能夠分析問題、發(fā)現(xiàn)并解決問題。這就需要在高中生物教學(xué)中，采用啟發(fā)性教學(xué)模式，堅持學(xué)生獨立思考的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.2自主性原則。

提高學(xué)習(xí)的主動性、自主性，才能發(fā)揮事半功倍的作用。在高中生物教學(xué)過程中，運用啟發(fā)式教學(xué)模式必須堅持自主性的原則。具體實施過程中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識興趣入手，讓學(xué)生主動投入到生物教學(xué)中。在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，為了應(yīng)付高考，教學(xué)方式迂腐，有所枯燥，忽視了學(xué)生的自主性。運用啟發(fā)式教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動參與到生物教學(xué)過程中。

2.啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體運用

2.1著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

高中生物教學(xué)內(nèi)容以探究生命活動為主，在教學(xué)中具有很強的實驗性，還應(yīng)該加強實驗教學(xué)。在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)模式，應(yīng)該從教學(xué)實際情況出發(fā)，將生物理論知識與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來。一方面，應(yīng)該讓學(xué)生不斷強化生物理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證啟發(fā)式教學(xué)模式能夠起到事半功倍的作用，另一方面，需要通過實驗實踐驗證理論知識。

例如，在生物組織蛋白質(zhì)、脂肪和糖類檢測內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對這些理論知識進(jìn)行掌握，然后為學(xué)生提供實驗材料與設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)對知識的理解進(jìn)行實驗，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提高生物教學(xué)整體效率。

2.2通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐操作能力。

生物學(xué)科相比起其他某些學(xué)科而言有著特殊性，生物學(xué)習(xí)過程中的一些素材和案例都是在現(xiàn)實生活和實驗教學(xué)里面可以找到相應(yīng)的模板，因此高中生物教學(xué)應(yīng)該以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，反之，生物教學(xué)則是無效的教學(xué)。通過實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)到真正的生物知識，產(chǎn)生對生物的見解和認(rèn)知。運用啟發(fā)式教學(xué)模式，必須與實驗相結(jié)合，將生物知識通過形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低生物學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對理論知識的理解。讓學(xué)生主動參與到生物實驗過程中，了解與感受實驗的步驟，并提高學(xué)生實驗操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)檢測學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生親自參與到實驗操作中，通過實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)潛能，提高其實驗操作技能。

2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)效果。

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，無論課堂提問、實驗操作，還是課后作業(yè)，一般都有參考答案，甚至都有解題的具體思路，教師將參考答案稍作調(diào)整，就作為標(biāo)準(zhǔn)的答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易形成固有思維，很多學(xué)生都不敢提出質(zhì)疑，自身的思想受到約束。在新課程理念不斷深入的過程中，特別啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的開展，應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生的疑問必須耐心解答，同時以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生主動探討生物知識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。特別是在生物實驗教學(xué)中，應(yīng)該多給予學(xué)生一定的贊揚，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)模式的作用。

2.4提升生物教學(xué)的規(guī)范化。

生物教學(xué)必須遵從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，本著實事求是的學(xué)習(xí)原則。在平時教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，在啟發(fā)學(xué)生過程中，還應(yīng)該堅持規(guī)范化的原則，保證教授的生物知識準(zhǔn)確無誤，這樣有利于加深學(xué)生對知識的理解。對于生物名詞，不可曲解這些概念的含義，在解題過程中還需要本著規(guī)范化態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

3.結(jié)語

生物是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中必須本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還應(yīng)該引入新的教學(xué)理念。啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該堅持獨立思考、自主性的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高生物教學(xué)的規(guī)范化，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)作用的發(fā)揮。

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