薛濤

摘 要 數(shù)字化教學(xué)資源，是現(xiàn)在高校教學(xué)的重要資源。本文從我國數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀出發(fā)，分析與探討了數(shù)字化教學(xué)資源共享的必要性，并提出數(shù)字化資源共享存在的問題，為完善數(shù)字化教學(xué)資源共享機制提出科學(xué)的建議與對策。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化 教學(xué)資源 共享機制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.011

Abstract Digital teaching resource is an important resource of college teaching. The from the digital teaching resource status of the analysis and discussion of the necessity of digital teaching resources sharing， and puts forward the digital resource sharing problems， put forward scientific suggestions and Countermeasures to perfect the digital teaching resources sharing mechanism.

Keywords digital； teaching resources； sharing mechanism

0 引言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，給中國的發(fā)展提供了很好的契機，尤其是加入世貿(mào)組織之后，我國的國際競爭力與綜合國力大大增強，中國的國際地位也大大提升。國家的發(fā)展，離不開教育的發(fā)展。這幾年，中國加大力度發(fā)展教育，高等院校在政府的支持下得到了快速的發(fā)展，近些年 ，大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，給學(xué)校的發(fā)展增添了活力，同時也給國家的發(fā)展提供人才儲備。高校作為人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為社會與企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生的任務(wù)，要完成這個偉大的任務(wù)，就需要有豐富的教學(xué)資源，因此教學(xué)資源的共享是人才培養(yǎng)的重要工作。在新的形勢下，中國大學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)在社會大眾接受高等教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)高效數(shù)字化教育資源短缺之間的矛。據(jù)很多老百姓反饋，由于我國的高考不公平，區(qū)域之間的讀名校的機會都不公平，要享受名校的優(yōu)秀的教學(xué)資源，就需要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享。另外一個方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化是當(dāng)今高校教學(xué)改革與發(fā)展的重要工作。教學(xué)資源的共享，需要通過數(shù)字化實現(xiàn)，能夠快速有效地實現(xiàn)資源的傳播與分享。

國內(nèi)關(guān)于數(shù)字化資源共享機制的研究，主要有鄭樸芳；胡小勇；（2011），主要從區(qū)域數(shù)字化資源入手，分析各種數(shù)字化資源要素前提下，分別從區(qū)域外部與區(qū)域內(nèi)部兩個方面提出了完善數(shù)字化資源共享機制。劉彩萍（2015）從社區(qū)資源的角度，討論了資源貢獻(xiàn)在給社區(qū)發(fā)展帶來較大的意義，有助于有效豐富教育資源，提升當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會等。李更良；朱樹金（2009）提出了實現(xiàn)數(shù)字化資源的共享，可以從建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機制、政策機制以及組織機制、發(fā)展機制等，這樣有助于構(gòu)建完善的共享系統(tǒng)。

本課題，在他人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析與探討了數(shù)字化教學(xué)資源共享機制構(gòu)建的必要性，同時闡述了現(xiàn)在數(shù)字化資源共享存在的問題，并為構(gòu)建共享機制提出科學(xué)與合理的建議對策。課題研究，對改善高校資源貢獻(xiàn)機制具有實際的參考價值。

1 數(shù)字化教學(xué)資源的定義及共享必要性

1.1 數(shù)字化教學(xué)資源分類及特點

我國高校數(shù)字化教學(xué)資源種類眾多，主要有多媒體素材、多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)職稱環(huán)境等，數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源差別較大，具有以下明顯的特征：信息多樣化、內(nèi)容豐富形式多樣。其次，數(shù)字化教學(xué)資源還有加工電腦化，主要是借助信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，體現(xiàn)了方便高效的特點，能夠建立超文本鏈接，資源共享效率較快。另外，數(shù)字化教學(xué)資源傳播是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，各類音頻與視頻，都可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，因此具有明顯的傳播網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，它非實體，是虛擬仿真，信息資源的共享僅僅在乎信息的取得途徑，而不在乎信息的物理載體，體現(xiàn)了虛擬化的特點。數(shù)字化教學(xué)資源，能通過一定網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行分享，有助于降低教育成本的消耗，節(jié)省辦學(xué)成本，提升辦學(xué)效益，這是高校發(fā)展的重要工作。

1.2 數(shù)字化教學(xué)資源共享的必要性

（1）知識型社會與終身學(xué)習(xí)理念的需要。俗話說“活到老、學(xué)到老”，構(gòu)建知識型社會，鼓勵老百姓樹立終身學(xué)習(xí)理念，是我國重要的方針與政策。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn)有了翻天覆地的改變，任何企業(yè)都需要具備豐富知識，懂得創(chuàng)新，有較強學(xué)習(xí)理念的人才。要適應(yīng)企業(yè)與社會的需求，就要加強學(xué)習(xí)，加強知識更新，這就需要高校數(shù)字化資源共享。僅僅通過傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以掌握充足的知識，數(shù)字化資源，能夠?qū)⒏鞣N知識有效傳播與傳承，有助于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，也有助于非在校大學(xué)生進(jìn)修參考，培養(yǎng)廣大社會公眾的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力。

（2）教育信息化發(fā)展的要求。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及速度也很快，在新形勢下，教育改革與發(fā)展的重點工作是教育信息化。要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升教學(xué)水平與質(zhì)量，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂模式是難以實現(xiàn)，需要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，這樣才能提升教學(xué)效率。數(shù)字化資源，是教育信息化的產(chǎn)物，是線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生通過數(shù)字化資源，能夠提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，同時可以課后進(jìn)行相互討論，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

（3）知識結(jié)構(gòu)的綜合化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)與國家都需要更多復(fù)合型人才，高校為了適應(yīng)新的趨勢，開始注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)科也開始更多的交叉與綜合。例如數(shù)學(xué)方法與計算機技術(shù)在所有學(xué)科普遍運用，所以要注重學(xué)科的交叉以及知識的綜合運用，這是需要數(shù)字化教學(xué)資源的共享，也是當(dāng)前我國教學(xué)改革的一個趨勢。

（4）數(shù)字化資源共享能夠降低成本。在市場經(jīng)濟(jì)時代，教育已經(jīng)不像計劃經(jīng)濟(jì)那樣完全依靠國家進(jìn)行資源分配，高校教育不僅是一種消費，也是一項投資，這種消費與投資主要體現(xiàn)在受教育者身上。對于廣大的受教育者來說，要吸取新的知識就需要參加學(xué)習(xí)，假若依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就要去參加培訓(xùn)，這樣會消耗一定經(jīng)濟(jì)成本。學(xué)生可以通過購買數(shù)字化資源，省去大量的培訓(xùn)費用。其次，有了數(shù)字化資源，學(xué)生就不用購買各種實體資源，降低成本。對于非在校生來說，要學(xué)習(xí)相關(guān)知識 ，可以通過高校的名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如某企業(yè)白領(lǐng)，想學(xué)習(xí)人力資源相關(guān)知識，可以通過清華或者北大的名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，假如參加這些課程學(xué)習(xí)，需要支出幾萬的費用。而對于高校來說，數(shù)字化教學(xué)資源共享，能夠大大降低教學(xué)成本。例如某高校會計學(xué)院，要進(jìn)行會計從業(yè)資格證培訓(xùn)，假若所有模塊都讓教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣會消耗大量的教師成本，可以通過微課、在線教學(xué)等方式，能夠降低教學(xué)的耗費。

2數(shù)字化資源共享存在的問題

2.1 高校教學(xué)資源出現(xiàn)“閉門造車”現(xiàn)象

雖然在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，高校數(shù)字化資源建設(shè)與共享得到發(fā)展，但是國內(nèi)大部分高校的教學(xué)資源出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。所謂閉門造車，高校數(shù)字化資源的制作僅僅依靠校內(nèi)教師完成，傳播與共享也僅僅局限在本校。部分學(xué)校的數(shù)字化資源雖然對校外公眾開放，但是需要注冊購買，收取一部分的費用。出現(xiàn)這樣的狀況的原因是現(xiàn)在高校的經(jīng)費財政撥款十分有限，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)費來自上級主管部門，一些非名校的經(jīng)費較少，無法支撐，所以數(shù)字化資源的共享采取收費。這種“閉門造車”的現(xiàn)象，雖然能夠給高校帶來一定的收入，但是數(shù)字化資源的使用對象比較窄，無法得到實際的建議。

2.2 數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量較低，共享適用性差

目前，國內(nèi)的數(shù)字化教學(xué)資源表面上非常豐富，但是認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字化資源質(zhì)量比較低，共享適用性差。首先，很多高校的數(shù)字化資源，僅僅是校內(nèi)教師完成，例如《績效管理》，沒有企業(yè)管理者的參與，這樣制作出來的數(shù)字化資源，只適合在學(xué)術(shù)上分享，不適合在實踐中共享。其次，很多高校的數(shù)字化資源內(nèi)容重復(fù)，甚至與其他學(xué)校的資源非常雷同，質(zhì)量水平不高，根本不符合教學(xué)改革的需要，也不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展。

3構(gòu)建完善數(shù)字化資源共享機制

3.1 建立數(shù)字化教學(xué)資源共享組織機制

所謂組織機制，主要是“由誰來管”的問題。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化是一種趨勢，數(shù)字化教學(xué)資源共享建設(shè)是高校與社會一項長期重要的項目，需要有專門的組織機構(gòu)負(fù)責(zé)，這樣才能保證這項工作的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)以及督促都能夠在穩(wěn)定中進(jìn)行。目前國內(nèi)高校的數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量比較落后，主要原因是“無人管”，很多高校都是自己管自己，出現(xiàn)“裁判員與運動員同一個人”的現(xiàn)象。為了能夠提升數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量，保證共享的有效性，就要成立專門負(fù)責(zé)資源共享的組織機構(gòu)，該組織可以通過行使權(quán)力，提出相關(guān)政策與意見，做好資源共享的統(tǒng)籌規(guī)劃，做好資源共享的各項組織協(xié)調(diào)工作，加強對高校數(shù)字化資源的共享的監(jiān)督，對一些質(zhì)量較差的數(shù)字化資源要責(zé)令收回并重改。

3.2 建立數(shù)字化教學(xué)資源共享的政策機制

大型的數(shù)字化資源建設(shè)，不僅需要高校自身的努力，更需要國家的鼎力支持，就需要有完善的政策機制。一方面，國家加大宣傳，普及數(shù)字化資源的相關(guān)知識，讓廣大老百姓認(rèn)識到數(shù)字化資源共享的作用，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，在思想上認(rèn)同數(shù)字化資源共享。其次，制定相關(guān)政策，解決數(shù)字化資源共享的制度障礙問題，教育主管部門可以將數(shù)字化教學(xué)資源的共享建設(shè)列入到高校的評估考核中，激發(fā)高校數(shù)字化資源建設(shè)的積極性。另外，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)， 需要大量的經(jīng)費，僅僅依靠高校自身的收入難以支撐，國家要加大對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與共享的資金補助，保證資源開發(fā)的質(zhì)量，促進(jìn)共享的有效性。

3.3 引入競爭機制

21世紀(jì)是競爭激烈的年代，高校之間的競爭也出現(xiàn)白熱化的場面。因此，為了能夠激發(fā)高校進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源共享的積極性，可以將此工作列入到競爭當(dāng)中。通過競爭比賽，將一些優(yōu)秀的數(shù)字化資源共享到專業(yè)平臺，作為教學(xué)參考或者使用借鑒。例如國內(nèi)目前有全國案例比賽，各高校都提供相關(guān)的案例，取得優(yōu)秀獎的案例都列入到案例共享中心。另外，在競爭機制中，通過專家的評審，能夠給高校數(shù)字化資源一些科學(xué)的建議，并在此基礎(chǔ)上修改，最終能夠開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化資源，實現(xiàn)資源的有效共享。

4 總結(jié)

總的來說，數(shù)字化教學(xué)資源共享具有一定的必要性，同時能夠有效降低高校的辦學(xué)成本與受教育者的消費成本。數(shù)字化教學(xué)資源依然存在質(zhì)量不過關(guān)、共享有效性差，“閉門造車”的現(xiàn)象，需要建立數(shù)字化教學(xué)資源共享組織機制、政策機制、競爭機制。

參考文獻(xiàn)

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