傅暢梅+楊雪

摘 要 隨著大規(guī)模在線開放課程教學(xué)的推廣，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展的需要。在此背景下，對MOOC教學(xué)模式下思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，無疑對提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性具有重要價值。

關(guān)鍵詞 MOOC 思想政治理論課 虛擬 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.056

Abstract With the development of massive open online courses teaching， practice teaching of Ideological and political theory course also need to innovate to meet the demands of the development of the times of Internet plus. Under this background， the analysis of the virtual practice teaching of Ideological and political theory course in MOOC teaching mode is undoubtedly of great value to improve the practical teaching effect of the ideological and political theory course.

Keywords MOOC； Ideological and political theory course； virtual； practice teaching

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不論采用何種方式，其目標(biāo)都在于培育合格的人才，實(shí)現(xiàn)人的全面、充分和自由發(fā)展，因此，思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)有必要共同發(fā)揮作用，二者是有其契合點(diǎn)的。二者之間的契合包括理念的契合、內(nèi)容的契合和方法的契合。

1 MOOC教學(xué)模式下思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的理念

MOOC（Massive Open Online Courses），即大規(guī)模在線開放課程，它實(shí)現(xiàn)了從“接受式學(xué)習(xí)”到“主動式學(xué)習(xí)”、從“傳授范式”到“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)換。①能不能將MOOC的教學(xué)理念融入思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一個需要思考的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。②隨著信息化的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)也需要創(chuàng)新理念，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

1.1 “重素質(zhì)教育”的理念

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，其目的在于素質(zhì)養(yǎng)成。利用MOOC進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)，需要從提升大學(xué)生素質(zhì)的目的出發(fā)，精心設(shè)計出多個可供選擇的問題，諸如創(chuàng)新型國家建設(shè)、中國夢、一帶一路、亞投行等社會熱點(diǎn)問題，供學(xué)生計論，然后教師以公開點(diǎn)評、學(xué)生可以互動的方式以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.2 “重學(xué)生主體”的理念

在MOOC模式下，傳統(tǒng)的“重教師主導(dǎo)”的理念逐漸弱化，“重學(xué)生主體”的理念已成為此模式下的發(fā)展趨勢。從“重教師主導(dǎo)”到“重學(xué)生主體”這一轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)從“被動接受”到“主動接受”的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動起來，MOOC之“線上”、“線上——線下”互動的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能很好地解決這一問題。在MOOC的虛擬實(shí)踐教學(xué)中，每個同學(xué)都可以隨時發(fā)表自己的意見，充分實(shí)現(xiàn)自己主動性，這與不能多人同時進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐不同。

1.3 “重個性發(fā)展”的理念

中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭永福認(rèn)為，教育的最高境界是為每一個孩子的個性發(fā)展提供必要的支持。③在新的時代背景下，思想政治理論課的虛擬實(shí)踐教學(xué)要符合90后大學(xué)生普遍個性化的規(guī)律，并在MOOC的教學(xué)模式中踐行?？梢酝ㄟ^MOOC的視頻資源、案例資源、微課資源、圖片資源等，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，通過多樣化的展示方式，讓大學(xué)生有自主選擇的空間，可以邊學(xué)習(xí)、邊思考，進(jìn)而符合其自身個性發(fā)展的需要，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個性大討論，讓思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)真正地活起來。④

2 MOOC教學(xué)模式下思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計

2.1 通過“虛擬現(xiàn)實(shí)”進(jìn)行虛擬體驗(yàn)

通過布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中尋找現(xiàn)實(shí)中存在的愛國主義教育基地及其展覽。例如，可以讓學(xué)生搜一下“上海世博會”，并進(jìn)而通過“上海世博會”了解歷屆世博會，掌握世博會的由來、背景、地位，以及中國為什么要申報世博會？申報世博會的意義何在？世博會的申報流程、舉辦日程等相關(guān)問題，進(jìn)而可以讓大學(xué)生進(jìn)一步思考，如果你去申報世博會，會有怎樣的規(guī)劃和想法？另外，可以通過網(wǎng)上博物館、紀(jì)念館的參觀、體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育。學(xué)生在參觀完之后，可以通過讀后感、觀后感，可以以文字的形式，也可以以圖表的形式，也可以以視頻或DV情景劇的形式，展示其成果?？傊ㄟ^思想政治理論課的虛擬體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神，和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

2.2 “網(wǎng)事現(xiàn)象”研究

主要是指讓大學(xué)生對于大數(shù)據(jù)時代的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。即通過學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)世界所關(guān)注的理論問題或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)據(jù)的提取和總結(jié)分析，形成自己的想法和觀點(diǎn)，最終以研究論文的形式呈現(xiàn)，并以數(shù)字化的形式上交。通過這種形式，可以提高大學(xué)生的理論思維能力。通過這一方面的訓(xùn)練，有助于提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使大學(xué)生逐漸具備世界眼光、未來眼光和問題眼光。

2.3 網(wǎng)站或網(wǎng)頁的設(shè)計

對于學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)、信息專業(yè)或信息管理系統(tǒng)等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，可以讓學(xué)生通過掌握的互聯(lián)網(wǎng)知識，圍繞課程所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計專題，可以制作專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁。如“中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“中國近現(xiàn)代史綱要學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“改革開放專題”、“一帶一路專題”等，所提交的成果應(yīng)當(dāng)是信息量大，更新速度快、欄目清晰明確，同時符合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，且便于瀏覽。⑤

3 MOOC教學(xué)模式下思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1 MOOC教學(xué)模式下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施原則

（1）現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與虛擬形式有機(jī)結(jié)合的原則。在MOOC模式下，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)其宗旨在于要運(yùn)用馬克思主義的理論和觀點(diǎn)分析理論熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題，MOOC作為實(shí)踐教學(xué)的一種形式，一種手段，是為其內(nèi)容服務(wù)的。因此，有必要讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是一種工具，是為了更好完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的載體，學(xué)會理性分析并能合理、正確和恰當(dāng)表達(dá)才是問題的關(guān)鍵。

（2）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的原則。互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。但學(xué)生主體性作用的發(fā)揮與教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮并不矛盾，要把握好二者之間恰當(dāng)?shù)亩?，要做到學(xué)生不放任自流，教師不放棄職責(zé)，才有可能使實(shí)踐教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（3）課堂教學(xué)與虛擬實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則。在MOOC模式下，課堂教學(xué)與虛擬實(shí)踐教學(xué)的目的仍然具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，即都是堅持培養(yǎng)“四有”人才，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)人的自由全面充分發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)和虛擬實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，課堂教學(xué)可以側(cè)重于理論性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，虛擬實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解、深化、具體化和踐行設(shè)計，兩者只有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)提供可能。

3.2 MOOC教學(xué)模式下思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施形式

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課不可或缺的重要組成部分，是與課程相聯(lián)系，由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動。⑥

（1）MOOC的翻轉(zhuǎn)式課堂——課內(nèi)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自主性，學(xué)生可以選擇適合自己的方式接受知識，便于同學(xué)之間，師生之間相互交流和溝通。MOOC作為生成式課堂，初始時只是提供少量相關(guān)資料，學(xué)生通過對某一領(lǐng)域的話題討論、組織活動、思考和交流而獲得知識，課程資源呈現(xiàn)動態(tài)匯聚的特征，而不是靜態(tài)的固定知識與答案。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將課程中的內(nèi)容與課程外的知識相交叉、相混合，學(xué)生將自己獲得的資源與課程所提供的資源相結(jié)合，并通過博客、書簽等方式公布，分享新資源，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的課程實(shí)踐過程的統(tǒng)一。

（2）MOOC的RSS等形式分享——社會實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課的社會實(shí)踐教學(xué)是課內(nèi)實(shí)踐的進(jìn)一步延伸，為大學(xué)生走向社會做必要的準(zhǔn)備。在MOOC模式下，可以通過任課教師，或助課教師，或班級社會實(shí)踐委員，將班級成員按社會實(shí)踐內(nèi)容劃分為若干個小組，由小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組參加社會實(shí)踐，并定期進(jìn)行研究、討論，并交換意見、互傳社會實(shí)踐材料，將社會實(shí)踐中的精彩片斷通過互聯(lián)網(wǎng)視頻分享網(wǎng)站公開享有，制作的其他如PPT和調(diào)查研究報告可以通過RSS或是課程日報郵件等形式分享。⑦

當(dāng)然，不論采用何種形式的實(shí)踐教學(xué)，思想政治理論課教學(xué)都無法完全脫離現(xiàn)實(shí)的實(shí)體教學(xué)，這種面對面的交流，這種那種形式的實(shí)地考察，都是十分必要的。MOOC模式下的虛擬實(shí)踐教學(xué)只能是一種有益的、必要的補(bǔ)充，進(jìn)而與課堂教學(xué)、與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)相得益彰，以獲取更好的效果。

注釋

①④王成名.MOOC視域下高校思政課課堂實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2015（3）：66-70.

② 教技[2012]5 號文件，“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020 年）”[Z]

③ 教育重“共性”還是重“個性”[EB/ OL].[2013-11-20].http：/ / www.pingxiaow.com/2013 /1120 /254933.html.

⑤ 劉會強(qiáng).虛擬實(shí)踐教學(xué)：高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)的深度融合[J].思想教育研究，2011（5）：36-39.

⑥ 閻占定.對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中相關(guān)問題的探討[J].湖北社會科學(xué)，2008（11）：179-181.

⑦ 周穎.MOOC給我國高校思想政治理論課帶來的啟示[A].艾四林.MOOC與高校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新[C].北京：北京大學(xué)出版社，2014：118-120.