劉輝

摘要：隨著大眾傳媒時代的發(fā)展和教學體制改革的深入，中學語文教學中教學理念與教學模式均發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學方法很難適應新形勢下教學體制的變化，教學實踐面臨著一定的發(fā)展困境。本文簡要概述了大眾傳媒時代高中語文教學的主要困境，并在此基礎上提出了相應對策，以期能提高高中語文教學的整體水平。

關鍵詞：大眾傳媒；中學語文；困境；對策

中圖分類號：K24文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0051-01

一、前言

近年來，我國課程改革不斷深入，在教學模式與教學質量方面均對高中語文教學提出了更高要求。同時大眾傳媒出現(xiàn)與發(fā)展，使得高中語文教學處于機遇與挑戰(zhàn)并存的狀態(tài)，現(xiàn)階段發(fā)展中存在一定的問題，面臨著諸多困境。因此，在大眾傳媒背景下，采取有效的措施提高高中語文教學水平具有重要的作用，為了適應大眾傳媒的發(fā)展，高中語文教學過程中必須端正態(tài)度，正確對待大眾傳媒文化，同時改善教學環(huán)境與手段，在規(guī)范語言環(huán)境的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

二、大眾傳媒時代高中語文教學的主要困境

（一）傳統(tǒng)文化被顛覆

傳統(tǒng)高中語文教學中主要受紙媒影響，學生在文學作品的學習過程中利用的媒介主要為書本或報紙。但是，隨著大眾傳媒的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡、移動終端等多媒體傳媒手段日益普及，對學生的學習途徑產(chǎn)生了巨大影響。比如多媒體時代的發(fā)展我國四大名著被制作成影視作品，傳播范圍日益廣泛，但是由于商業(yè)元素的融入和娛樂效果的要求，很多影視作品并未真實還原原著內容，出現(xiàn)一定的歪曲現(xiàn)象。例如在《三國演義》中，新版影視作品在臺詞及人物設置方面均出現(xiàn)一定的篡改，比如魏國將領直呼曹操“吾皇萬歲！”，但是實際上，曹操有稱皇之心，但是卻未真正當皇帝，可見影視作品對原著的篡改之荒謬，會影響學生的知識架構的合理性，因此，老師在指導學生閱讀名著時，最好能將原著與當今多媒體中相應內容改編的作品進行對比觀賞，這樣學生才能充分了解原著內容，才能欣賞到原著的原滋原味內容。

（二）限制了學生的閱讀水平

隨著大眾傳媒的發(fā)展，很多文學作品以影視作品、動漫形式或者小視頻等形式展現(xiàn)，其以生動活潑的表現(xiàn)形式吸引著中學生的目光，在一定程度上提高了作品的知名度。但是，就另一方面來說其對原著進行相應改編，學生在接觸時會形成先入為主的思想，認為其即為原著，從而導致學生判斷能力及閱讀水平受限，長此以往很難形成良好的閱讀習慣。

（三）網(wǎng)絡資源不規(guī)范使用阻礙了語言教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多中學生都被網(wǎng)絡上新奇的資源或流行語所吸引，并認為這是一種時尚的表達方式。這些網(wǎng)絡資源中很多都帶有一定的隨意性，存在著諸如邏輯混亂、用語不當、語言不規(guī)范等問題，對中學生語言教學起到一定的限制作用。并且學生一味地追求方便簡潔，在學習過程中忽略了一些基本技能的練習，進而影響了學生學習能力與綜合素質的提升。

三、大眾傳媒時代高中語文教學的對策

（一）正確對待大眾傳媒文化

大眾傳媒時代的到來，在一定程度上改變了一個時代文化知識的生產(chǎn)與經(jīng)營模式，其對高中語文教學也產(chǎn)生了相應的沖擊。為了更好地適應新媒體時代發(fā)生的諸多變化，高中語文教學過程中必須端正態(tài)度，采取正確的措施對待大眾傳媒文化。例如在小說原著講解教學中，由于新版《紅樓夢》電視劇很大程度上脫離原著，對人物年齡、場景等設置均出現(xiàn)了常識性錯誤，對新接觸者錯誤引導作用十分嚴重，因此教師在講解選自《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”一文時，引入新版電視劇影像資料，在對教學選取的原著片段及整部作品的背景介紹之后，為學生播放新版《紅樓夢》電視劇有關本章節(jié)片段，在視頻的前半段教師邊看邊評價，遇到有悖原著的地方即暫停為學生分析其中的不合理之處，到了視頻的后半段教師引導學生自行對其人物設置、臺詞內容及事件情況與原著的切合度作出有效評價，并在視頻觀看完進行相應的討論，期間解決學生的部分疑問，如還有不清楚的地方則要求學生帶著問題開始原著內容的學習，以期在原著學習中找到疑問的答案。

（二）運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維

在大眾傳媒背景下，高中語文教學應積極利用多媒體先進設備和優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容，將枯燥的文字轉換為生動形象的圖片或視頻形式，以此提高學生的直觀感受，并在這個過程中配合文字閱讀訓練，在傳統(tǒng)模式與新媒體模式相結合過程中，激發(fā)學生潛力，促進其養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而培養(yǎng)其語文創(chuàng)新思維。例如在魯迅文章《紀念劉和珍君》的學習過程中，教師可利用網(wǎng)絡資源將時代背景與人物介紹制作成微視頻的形式，在課前以導語的形式播放給同學，播放后教師布置相應問題，學生帶著問題再去閱讀原文。這樣有利于學生將背景、內容與問題有機結合，激其生獨立思考能力。同時，在課程結束后教師可布置開放式作業(yè)，例如要求學生進行場景寫作，場景設置為“如果你是魯迅，身處那個年代你會怎樣表達愛國情。”或者“如果你是劉和珍君，你會怎樣描述魯迅?！?，通過這樣的開放式問題，要求學生自行查閱資料進行寫作，一方面鍛煉了其資料有效利用能力，另一方面激發(fā)其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（三）注重母語用法嚴謹，減少網(wǎng)絡用語對語言環(huán)境的影響

母語教育具有重要的價值，其不僅有利于提高學生的語文成績，更有利于培養(yǎng)學生綜合素質，塑造其生命價值。因此，在高中語文教學中，尤其是網(wǎng)絡用語泛濫的今天，高中語文教學中應采取有效的措施，減少網(wǎng)絡語言對語言環(huán)境的影響，從而規(guī)范母語用法。例如教師在教學過程中規(guī)范自身語言用法，做到用字、用詞、語法符合母語語言規(guī)范，在此基礎上對學生的語言使用進行指導與調整。同時，教師可以定期組織班級內部或者聯(lián)合其他班級進行母語使用規(guī)范小競賽，針對字、此、據(jù)、段、篇五項開展活動，活動中根據(jù)學生日常出現(xiàn)的錯誤進行更正，并向其傳授語法標準，使學生在輕松的氛圍內感受母語的魅力。

四、結束語

綜上，在大眾傳媒背景下，高中語文教學存在一定的發(fā)展困境。為了適應教學改革提出的新要求，高中語文教學實踐中必須正確對待大眾傳媒文化，利用先進的教學手段與教學模式，提高學生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力。同時，教學過程中要注重語言環(huán)境的嚴謹性，避免網(wǎng)絡用語對語文教學的不良影響。

（作者單位：福建省邵武第四中學）

參考文獻：

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