張琳琳

摘 要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣兩方面研究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G442；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0039-01

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)主要的教學(xué)方式，而在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障的重要因素。無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是基于興趣產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)的過程不僅是一種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳承的途徑，也應(yīng)當(dāng)是一次情感上的滿足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)作為一門理論與生活密切聯(lián)系的課程，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大部分理論、概念、公式都是基于大量的生活經(jīng)驗(yàn)形成，并通過了不斷的實(shí)踐與檢驗(yàn)。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算、使用數(shù)學(xué)定理，都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的表現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)科理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門相對(duì)抽象的課程，其學(xué)科本身也經(jīng)歷了由具體到抽象再到具體的發(fā)展過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科這一特性，教師應(yīng)當(dāng)遵循生活實(shí)際，通過具體的實(shí)例簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有煩瑣、沉悶的公式定理等，其規(guī)范化與形式化對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，但數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更多的是通過生活實(shí)際驗(yàn)證，如此才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更具體、更深刻的理解。再次，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯結(jié)構(gòu)極強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)逐漸關(guān)注到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)體系中一個(gè)重要的階段，在這一階段對(duì)公式、定理等的學(xué)習(xí)，分類、歸納等能力鍛煉，可以在一定程度上提升培養(yǎng)其邏輯思維能力。

二、如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1. 為初中學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，一次成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不例外。初中生對(duì)事物充滿好奇，具有濃厚的探索熱情，他們喜歡做的事情就會(huì)用心去做，并且盡最大努力做到最好，而對(duì)覺得具有難度、缺乏興趣的事物則缺乏耐心，主動(dòng)性無法表現(xiàn)出來。初中生的這一特點(diǎn)，可以在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升中得到充分運(yùn)用。作為教師，為了使初中生對(duì)于初中數(shù)學(xué)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要提供給他們成功的體驗(yàn)。通過多種教學(xué)策略的運(yùn)用，使學(xué)生的自我效能感獲得滿足，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣，保持持續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提升自我的積極態(tài)度。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過策略性的問題設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在問題的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注初中階段學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力以及思維特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生思維的問題安排為主，并通過將問題進(jìn)行適當(dāng)改變與延伸，增加問題的趣味性、答案的多樣性。引導(dǎo)初中生積極思維，主動(dòng)探究，在問題的思考探索過程中集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

2. 教師教學(xué)熱情感染學(xué)生情緒

作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者與重要參與者，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)情緒，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)情感狀態(tài)得到了一定的積累，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對(duì)穩(wěn)定。在問題的解決過程中，學(xué)生產(chǎn)生的自豪感、自我肯定的情感等也都是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體現(xiàn)。初中階段的學(xué)生，正處于少年向青年過渡時(shí)期，這一階段其性格不穩(wěn)定，同時(shí)社會(huì)經(jīng)歷較少、生理心理等因素，會(huì)使其學(xué)習(xí)情緒復(fù)雜。在這種情況之下，要培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一過程產(chǎn)生熱情。作為教師，在教學(xué)過程中要注意自身的教學(xué)狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是積極向上的，飽含熱情的。同時(shí)，在教學(xué)語言上應(yīng)使用幽默、有趣的教學(xué)語言，吸引學(xué)生的目光。在教學(xué)內(nèi)容上，在課前要做好充分的備課，運(yùn)用多種教學(xué)策略，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3. 結(jié)合數(shù)學(xué)史，喚起學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)史開展數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用知名數(shù)學(xué)家事跡等可以在一定程度上喚起學(xué)生的崇拜心理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中生所處的年齡階段，其情緒非常容易受到調(diào)動(dòng)與感染?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)中有目的性的插入一些著名數(shù)學(xué)家事跡，如華羅庚、陳景潤(rùn)等為了數(shù)學(xué)學(xué)科做出的巨大貢獻(xiàn)，以及付出的艱辛。由此，感染學(xué)生學(xué)習(xí)其刻苦鉆研的態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并最終在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的道路上，可以通過為他們創(chuàng)造成功體驗(yàn)、進(jìn)行問題設(shè)置等一系列方式進(jìn)行。與其他課程相比，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)性更大。因此，作為教師要重點(diǎn)關(guān)注初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，并不斷探索與實(shí)踐，最終為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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