王威

摘 要：高中信息技術(shù)教師要充分利用有限課時(shí)，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；信息技術(shù)課堂；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師遵循有效教學(xué)規(guī)律，不僅有利于提高教學(xué)效率和水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、溝通能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。作為信息技術(shù)學(xué)科的任課教師，本文從高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷嘗試和反思自己的課堂教學(xué)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面努力改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)加強(qiáng)信息技術(shù)課程有效教學(xué)具有重要意義。

一、高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

信息技術(shù)課程作為高中教學(xué)的一部分，雖然已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，但是，其教學(xué)效果不盡如人意，存在一些問(wèn)題及不足。（1）高中信息技術(shù)課程不受重視。目前高中信息技術(shù)課程不納入高考，僅僅納入學(xué)業(yè)水平考試，因此，社會(huì)和學(xué)校對(duì)信息課程的重視度不高，甚至有些信息技術(shù)教師對(duì)于這門(mén)課程也不重視。（2）信息技術(shù)教材相對(duì)陳舊。如果按照教材上的案例進(jìn)行教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的課堂，根本算不上有效教學(xué)。（3）教學(xué)方法過(guò)于單一，部分信息技術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，仍采取“一言堂”的教學(xué)模式。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，自然就會(huì)影響有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

1.做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課想要有效、高效，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)。同時(shí)，教師要仔細(xì)分析教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的日常生活，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“4.3信息的發(fā)布與交流”這一內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以把日常生活經(jīng)常用的QQ、微信、360云盤(pán)等結(jié)合起來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合微視頻倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

有效教學(xué)的主要衡量指標(biāo)是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒(méi)有效益，主要看學(xué)生有沒(méi)有收獲與提高，而不是看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)總認(rèn)為學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，不懂操作，自然而然地習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，往往導(dǎo)致出現(xiàn)許多課堂管理的問(wèn)題：如學(xué)生做小動(dòng)作重啟電腦，交頭接耳談?wù)撈渌虑椤谶@種情況下，建議老師將這些操作與實(shí)例練習(xí)結(jié)合，說(shuō)明功能及達(dá)到的效果，即讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題操作，最好再錄制一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就容易掌握和接受。比如，在講解“2.2圖像的加工”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“制作大黃鴨”。首先給學(xué)生展示素材與制作效果，然后讓學(xué)生討論如何用Photoshop軟件來(lái)做這個(gè)效果圖，并思考要用到Photoshop里面的哪幾個(gè)工具？學(xué)生討論后，老師簡(jiǎn)單演示操作過(guò)程，教師簡(jiǎn)單演示結(jié)束后，給學(xué)生提供微視頻并讓學(xué)生模仿制作作品。

3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是信息技術(shù)有效教學(xué)的手段之一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效地組織、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這種方式強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，從而提升自身的信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音素材的合成”一節(jié)時(shí)，課程設(shè)計(jì)了兩個(gè)分組任務(wù)：第一組：推薦一位學(xué)生在課堂中朗誦并錄制《沁園春·雪》，再將錄制的聲音與老師所給的背景音樂(lè)合成詩(shī)朗誦；第二個(gè)課堂任務(wù)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索背景音樂(lè)，然后學(xué)生自由合成一段有創(chuàng)意的音頻，告訴學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作品對(duì)比。實(shí)際上通過(guò)完成第一組課堂任務(wù)學(xué)生基本掌握了錄音與合成，但是效果很差，比如有雜音、朗誦與背景音樂(lè)不相符。對(duì)于第二類(lèi)課堂任務(wù)學(xué)生的積極性很高，原來(lái)平時(shí)見(jiàn)到的很多翻版作品就是這么來(lái)的，一個(gè)話(huà)筒，一個(gè)Cooledit軟件，就可以錄制自己的卡拉OK音樂(lè)了。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的過(guò)程中得到發(fā)展。這就要求信息技術(shù)教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成基于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異等因素的研究，將學(xué)生分為若干小組，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)分組合作學(xué)習(xí)。它不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于學(xué)生思維能力、自尊心、自信心以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式成功的關(guān)鍵在于小組成員的劃分，教師要明確認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間的差異，將基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)較差的學(xué)生組合到一起，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供有利平臺(tái)。

作為一名高中信息技術(shù)教師要高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要注重從課前準(zhǔn)備到有效課堂教學(xué)策略實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，努力維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情、關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分組教學(xué)等靈活多樣的課堂活動(dòng)，為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效地進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

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編輯 李建軍