吳俊平

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)尤為重要。新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文也明確提出要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，還要積極挖掘他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。作為語(yǔ)文老師如果能夠有效利用各種方法和手段，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的廣闊性、創(chuàng)見(jiàn)性和靈活性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀教學(xué)； 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0393-02

1.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，語(yǔ)文不過(guò)就是讀讀背背、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)唯教參是從，作文教學(xué)大搞新八股，考試答案堅(jiān)持唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)，不僅搞得學(xué)生語(yǔ)文能力低下，而且造就了一大批"唯書(shū)、唯師、唯標(biāo)準(zhǔn)"的考試機(jī)器，學(xué)生缺乏自信心好奇心、求知欲，喪失了個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性?，F(xiàn)行的考試制度也束縛了老師的手腳，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，我們要了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，打破影響他們創(chuàng)造思維發(fā)展的心智枷鎖，課堂教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。老師講課，不是讓學(xué)生接受現(xiàn)存的結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，并且發(fā)展思維能力。讓學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

2.營(yíng)造創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的良好氛圍

陶行知先生說(shuō)過(guò)："只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造了，而且，使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"教育心理學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有精神壓力，心情愉悅，情緒飽滿，思維處于積極狀態(tài)。反之，如果課堂氣氛呆板、嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生就會(huì)感到疲勞、煩躁，如坐針氈，思維就會(huì)處于呆滯的狀態(tài)。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，發(fā)揮教學(xué)民主，師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教師和學(xué)生打成一片，共同探討，建立民主和諧的師生關(guān)系。 給學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，有不同的認(rèn)識(shí)可以展開(kāi)爭(zhēng)辯。 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的作品及意見(jiàn)，不要立即下判斷，留到最后讓全體學(xué)生共同評(píng)估。形成學(xué)生之間和諧的關(guān)系，養(yǎng)成能容忍不同看法的態(tài)度，不譏笑他人的意見(jiàn)。不能輕易打斷學(xué)生的思考和發(fā)言，允許不同意見(jiàn)甚至錯(cuò)誤意見(jiàn)的存在，對(duì)學(xué)生的一些不同看法要予以鼓勵(lì)，使學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)情緒和熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問(wèn)題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽置疑，探索求異的創(chuàng)造性思維

橫看成嶺側(cè)成峰，由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成"一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特"的認(rèn)識(shí)差異，因此教學(xué)中應(yīng)打破老框框，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問(wèn)。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)他們對(duì)一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的方向、甚至相反的方向進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去獨(dú)立思考，探索求異。切不可照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生。教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》一課，我問(wèn)學(xué)生：董存瑞炸碉堡非要舍身不可嗎？學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常新奇，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說(shuō)可以用一根竹竿頂住炸藥包；有的說(shuō)可以搬些石頭把炸藥包放在梯子上；有的說(shuō)在橋墩上打個(gè)洞放上炸藥包......我接著問(wèn)大家：你們能想出這么多辦法讓董存瑞不用"舍身"就可以炸毀碉堡，難道董存瑞就沒(méi)有想到而非要舍身去炸碉堡嗎？經(jīng)過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，如果再不炸毀碉堡，戰(zhàn)友們就會(huì)一個(gè)接一個(gè)地倒下，甚至全軍覆沒(méi)，在那萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，他根本就沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去想這些，唯一的辦法就是舍身才能快速炸毀碉堡，保全戰(zhàn)友的性命，贏得戰(zhàn)斗的勝利，從而體會(huì)到董存瑞在生死抉擇時(shí)，是以國(guó)家和人民為重，視死如歸、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

4.注重學(xué)生想象力培養(yǎng)促學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要激發(fā)出學(xué)生的想象、聯(lián)想以及幻想，對(duì)于一些留有想象空間的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想以及想象。積極引導(dǎo)學(xué)生在幻想的天空中自由翱翔。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話："舟行碧波上，人在畫(huà)中游。"這句話是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時(shí)我抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺(jué)？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí)，教師要善于利用"空白點(diǎn)"，引發(fā)學(xué)生"補(bǔ)想"，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。

5.課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)中注意課內(nèi)外結(jié)合，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地。但學(xué)生課前對(duì)課文的感知，課后的鞏固、應(yīng)用也是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，指導(dǎo)行為的獨(dú)立的教學(xué)發(fā)展階段。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)中去組織、探索、實(shí)踐、運(yùn)用，培養(yǎng)他們各種能力使知識(shí)得到內(nèi)化的好時(shí)機(jī)。因此，閱讀教學(xué)也要注意課堂內(nèi)外聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 首先，可以盡量避免布置機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，增加實(shí)踐性、趣味性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的境界。在教學(xué)《挑山工》這課前，就可以布置學(xué)生回家做"挑空桶上下樓"的試驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都去親身體驗(yàn)。到課堂上學(xué)習(xí)課文理解挑山工登山的特點(diǎn)時(shí)，就可以讓他們談?wù)剬?shí)踐的體會(huì)。綜合大家的討論，學(xué)生就能很快理解挑山工為什么要走折尺形的路線，也將更加深刻地體會(huì)到他們"踩得踏實(shí)，不懈攀登"的精神。這比教師費(fèi)力地講解更要深入人心。 其次，還可以把課堂閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如《只有一個(gè)地球》教學(xué)后的環(huán)保知識(shí)講座、《孔子拜師》之前"我心目中的孔子"故事會(huì)等，或課外讀書(shū)活動(dòng)、語(yǔ)文競(jìng)賽等活動(dòng)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，還可以進(jìn)一步深化思想教育，全面鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要，我們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們還應(yīng)不斷地探索，努力尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，將教學(xué)逐步發(fā)展成為創(chuàng)新式的教學(xué)，大膽嘗試創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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