鄭庚貴

摘要：數(shù)學是一門比較抽像的學科，特別是一些幾何圖形，要給學生講清楚這些圖形的特點，只靠教師的講解，學生會產(chǎn)生厭倦的心理。因為小學生的知識經(jīng)驗少，空間想象能力差。要使學生認識并掌握這些圖形，設計合乎兒童生活實際和具有兒童情趣的操作實踐活動，是一種最為有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0210-01

1.設計情境，教會學生問的方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個問題往往比解決一個總是更重要。"在數(shù)學課堂教學中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難的能力。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從"發(fā)現(xiàn)問題"、"提出問題"開始的。對創(chuàng)新學習而言，問題的提出更重要。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學生在問題解決中學習，使學生的學習過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程。教師要設計一些探索性和開放性問題，為學生積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，讓每個學生在主動參與中得到發(fā)展。如在教學"時、分的認識"時，我在課堂上問："小朋友們，你們想一想古時候人們是如何計算時間的？"、"如果沒有鐘表你還會看時間嗎？"學生對此問題都爭先恐后地互相討論、提問、質(zhì)疑。有的學生說，可以看太陽知道時間，立刻就有學生反駁說沒有太陽時怎么辦？有的學生說可以看滴水，立刻就有學生說如果走路沒法帶著。有的……又如在教學退位減時，當數(shù)位上的數(shù)不夠減時，怎么辦？教師先不說，鼓勵學生自己質(zhì)疑、自己來討論解決。學生以提的問題越多越好，越與眾不同越好，在努力尋找答案的同時，想象力和思維能力得到發(fā)展，學生質(zhì)疑問難的能力也隨之逐步提高。

2.做好課堂練習環(huán)節(jié)

課堂練習是教學的重要組成部分，可以測量學生對知識掌握和知識技能的培養(yǎng)情況，以對學生的學習行為進行必要的評價。強調(diào)檢測與反饋是基于信息化教學的自主學習與協(xié)作學習的原則。課件中的練習設計是對學生進行分層教學重要環(huán)節(jié)，通過檢測反饋的信息可以及時調(diào)整并予以指導。教學課件對于練習的編寫也應該針對不同層次的學生并按照學生掌握知識的步驟進行設置。在進行網(wǎng)絡教學課件的設計時，我們對練習的設計作了以下處理：在練習題的題型上分為基本類型題、提高類型題、綜合應用型三類編排。基本類型題針對全體學生設計，嚴格控制難度，旨在考查學生對基本知識點的掌握，題量較多，以有利于后進生練習。提高類型題也針對全體學生設計，主要體現(xiàn)知識的相對系統(tǒng)和綜合，題型上求全求新，有一定的梯度和難度，題量多，前部分習題較易，而后部分難度則逐漸提升。綜合應用型練習針對中上等學生設計，除這部分知識外，還涉及其他章節(jié)的相關(guān)知識，題型要力求新穎靈活，能力成分明顯，綜合性強，難度較高。學生在學習完后要采用及時反饋的形式自己進行自我評價，這樣，可以及時知道自己知識掌握的情況，也能讓教師及時了解學生的知識掌握情況，以便進行相應知識點的補救。

3.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學生為主體

為了在數(shù)學教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學之路。在現(xiàn)代教學中，教師要改變學生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學生成為教學課堂中的"主角"。教師要開辟學生的思維空間，在課堂上要善于引導學生的思維，積極讓學生展開互動，在課堂上對于學生所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展學生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學生多方面的能力，對于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內(nèi)容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

4.發(fā)揮想象力

想象是人們認識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學生的想象力。例如：在應用題的教學中，針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點，我既讓學生掌握一般分析方法，還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如：（1）理解表面積的意義，①學生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實物的六個面，并標明"上、下、前、后、左、右"。②學生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示：出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。③學生動手操作，理解表面積的意義。④學生獨立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。⑤教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。（2）長方體表面積計算方法，①讓學生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗證。②借助學生熟悉的環(huán)境——教室，引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。讓學生嘗試計算，然后對照課本自我檢查，最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的"杰作"時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

5.巧用多媒體教學資源

小學生活潑好動，好奇心強，對新事物、新觀點特別感興趣，喜歡優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫。網(wǎng)絡資源為我們提供了大量生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，能夠喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；可以有效地突出訓練重點，突破教學難點，縮短學生的認知過程，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。在發(fā)揮多媒體教學優(yōu)點的同時，教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)。從全局上說，多媒體是教學的現(xiàn)代化手段，是一種教學工具，是為了輔助課堂教學的。在運用時，要擺正多媒體教學的位置，不能走極端，這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)越性，真正為教師教學和學生學習服務。從具體課件制作的誤區(qū)上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，沒有很好地把教材內(nèi)容、教學要求落實在課件上，造成了與教學的脫節(jié)，脫離了學生學習的實際需求。導致為了制作而制作，課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點和難點，不能引起學生的探究學習過程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式，花里胡哨，沒有求真務實。教師過于注重多媒體的感官表現(xiàn)，制作的像一部大片，確實很刺激，學生也被吸引了，但是卻有"亂花漸欲迷人眼"的感覺，學生的思維被過多無用的信息感染，不像學知識，倒像看電影，學生從中沒有什么感悟，和學習聯(lián)系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學生的注意力，抑制了深層思維活動，教學效果并不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書，不分主次。有了多媒體，可以節(jié)省教師板書的時間，教學也變得輕松了，但這并不意味著完全取代板書。板書是常規(guī)的教學手段，不同于課件的暫時的視覺停留，能把知識固定在黑板上，加強學生的注意力，并記錄生成性的問題，這些是多媒體所不具備的。

總之，小學階段是學生學習的奠基，對學生的成長有重要意義。作為小學數(shù)學教師，要在教學中好好教育學生，讓學生掌握文化知識。在教學中會遇到一些困難，教師要勇于克服，對學生真心付出，就一定有收獲，會結(jié)出教育的累累碩果。