摘要：中職課堂受學(xué)生學(xué)情的制約和影響，客觀存在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱、課堂組織耗費(fèi)時(shí)間較長等現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容能否正常進(jìn)行，為提高教學(xué)的質(zhì)量，建議從學(xué)情分析、開展導(dǎo)生制教學(xué)等六個(gè)方面開展工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接、主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正強(qiáng)化。

關(guān)鍵字：中職；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0028-02

1.當(dāng)前課堂存在的問題

1.1中職學(xué)生生源屬于初中學(xué)段中、低以下學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。中職學(xué)生經(jīng)中考后，處于普通高中分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生占了絕大多數(shù)。他們進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，按中考成績定量分析，大部分為屬于初中學(xué)段中、低以下學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，少數(shù)為未參加中考學(xué)生，極少部分為普通高中錄取分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生。大多數(shù)初中學(xué)段的不良行為習(xí)慣給創(chuàng)設(shè)中職良好的課堂教學(xué)環(huán)境帶來沖擊和影響，學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)壓力加大。

其次，學(xué)生來到中職后，如果延續(xù)初中學(xué)段的學(xué)習(xí)水平，不采取學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和有效措施，直接影響到其個(gè)人技能學(xué)習(xí)及入職校后的職業(yè)生涯發(fā)展。

1.2班容量較大，教會(huì)每位同學(xué)掌握技能，課堂上存在困難。目前，中職教育隨著政策引導(dǎo)和"職業(yè)開放周"活動(dòng)的宣傳和開展，現(xiàn)中職招生規(guī)模與普通高中已大體相當(dāng)，班容量60人以上現(xiàn)象成為普遍現(xiàn)象，教學(xué)管理難度相對(duì)加大，教學(xué)秩序維護(hù)時(shí)間較長，直接影響到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的有效開展。

1.3學(xué)情復(fù)雜，主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍不容樂觀。中職學(xué)生學(xué)情優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生的情商高，學(xué)生活潑、靈活、好動(dòng)，缺點(diǎn)是：意志力偏弱，學(xué)習(xí)的持續(xù)性較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)思維有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)和優(yōu)化。

課堂特點(diǎn)：厭學(xué)情緒客觀存在，課堂紀(jì)律意識(shí)較弱，常見有遲到、說話、看手機(jī)、吃東西、化妝等不良現(xiàn)象。

課后：主動(dòng)完成作業(yè)現(xiàn)象較少，自學(xué)能力有待開發(fā)，家庭教育缺乏。

2.對(duì)策

2.1科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃，備好學(xué)情，上好第一節(jié)課。一是開展學(xué)情調(diào)查。對(duì)學(xué)生了如指掌，分清層次，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生、內(nèi)向型學(xué)生，為下一步分組奠定基礎(chǔ)。

二是根據(jù)學(xué)情加工處理教材。以"動(dòng)手大于說教"、"掌握大于分?jǐn)?shù)"、"應(yīng)用大于考試"為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)思維，科學(xué)理清教學(xué)思路，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃。如計(jì)算機(jī)組裝與維修、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、3D MAX設(shè)計(jì)等課程，可以按照理論專業(yè)素養(yǎng)、技能達(dá)標(biāo)模塊、展示作品創(chuàng)作、比賽提升、積分設(shè)計(jì)等層次分類加工教學(xué)大綱和技能目標(biāo)，將具體內(nèi)容細(xì)化至每節(jié)課當(dāng)中。

2.2發(fā)揮導(dǎo)生制的積極作用，與其它教學(xué)方法配合，促進(jìn)課堂的教學(xué)和管理。

首先，根據(jù)學(xué)情編好學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的"小老師"分配到各組當(dāng)中。

其次，由"小老師"幫助老師開展教學(xué)，負(fù)責(zé)將自己學(xué)會(huì)的技能和知識(shí)傳授給組內(nèi)"吃不消"和"吃得慢"的學(xué)生。

第三，教師對(duì)效果加以評(píng)估，重點(diǎn)解決"吃不消"的學(xué)生，從而形成"人人為學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為人人"的良好氛圍，也體現(xiàn)"做中學(xué)"的職業(yè)教育思想，有效地將學(xué)生愛動(dòng)、愛說的不良現(xiàn)象轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的積極學(xué)習(xí)行為。

2.3教學(xué)內(nèi)容要精練，易于實(shí)現(xiàn)。

第一，不可滿堂灌，也不可放任學(xué)生自由活動(dòng)。掌握教學(xué)尺度，去繁就簡，按照循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)。45分鐘一節(jié)課的課堂上，教師最好不要超過20分鐘以上的說教。

第二，內(nèi)容難度開始階段要適當(dāng)降低，實(shí)用性要進(jìn)一步增強(qiáng)，結(jié)合崗位思想，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

第三，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、安全（生命）教育滲透教學(xué)內(nèi)容或案例當(dāng)中，做到宜學(xué)易學(xué)。

2.4科學(xué)設(shè)置作業(yè)。課堂實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容，一定要強(qiáng)化訓(xùn)練，用積分制給予學(xué)生量化考核，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)練得多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的積分要多，并將實(shí)際分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，突出付出越多成績?cè)絻?yōu)的評(píng)價(jià)，同時(shí)利用信息化手段，增加作業(yè)的趣味性評(píng)價(jià)。

2.5利用教學(xué)軟件輔助課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的輔助優(yōu)勢(shì)，如利用局域網(wǎng)屏幕廣播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣播式視頻教學(xué)，服務(wù)器可視化控制，客戶端讓每個(gè)學(xué)生分別操作，最后作品上傳到服務(wù)器供教師匯總、評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品集中展示，使學(xué)生在過程中做到邊看邊記、邊學(xué)連練、邊做邊評(píng)，結(jié)合導(dǎo)生制教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)诹己靡曈X環(huán)境中達(dá)到學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有所獲。

2.6課堂教師語言與教風(fēng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。一是老師的角色定位。以服務(wù)為本，站在學(xué)生角度思考教學(xué)是我們教師角色定位的基礎(chǔ)。

二是寬嚴(yán)相濟(jì)，在和諧的師生關(guān)系中，尊重專業(yè)、尊重學(xué)情、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)。

三是與學(xué)生誠心對(duì)話，語言交流通俗易懂，有時(shí)風(fēng)趣而幽默的語言會(huì)給教學(xué)帶來良好的效果，可以增進(jìn)良好的師生關(guān)系，充分展示教師個(gè)人的人格魅力。學(xué)生認(rèn)可后，會(huì)因?yàn)槔蠋煻矚g課程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所獲而促進(jìn)專業(yè)技能更上一層樓。這樣的例子很多，如本人所教學(xué)生劉豐同學(xué)，隨著師生距離的拉近，學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，先后榮獲山西省文明風(fēng)采大賽動(dòng)漫作品一等獎(jiǎng)、山西省技能大賽動(dòng)畫片制作一等獎(jiǎng)，隨后還考入了大學(xué)繼續(xù)專業(yè)深造。

3.結(jié)語

教學(xué)是衡量教師的尺子，課堂關(guān)乎學(xué)生的成長，技能強(qiáng)國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要一批批合格的中職生在課堂學(xué)習(xí)中由"學(xué)徒"成長為"師傅或精英"，只有讓課堂的有效性探索在實(shí)踐中前行，才能惠及更多中職生學(xué)有所成、學(xué)有所用、學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于導(dǎo)生制的混合式新生入館教育模式探究 - 周頻 - 《 圖書館理論與實(shí)踐 》 - 2015， （9）

作者簡介：

王衛(wèi)珍（1979.7- ），男，講師，電子商務(wù)師，國家職業(yè)技能鑒定計(jì)算機(jī)高級(jí)考評(píng)員