張明月
摘 要:廣義的閱讀是人們對每個進入視野范圍內(nèi)的信息的解碼,從狹義來說,閱讀是讀者對書寫的文本信息的解讀。關(guān)聯(lián)詞作為獨立的文本信息起著連接的詞語,對閱讀活動進而達到理解目的,有著舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞:閱讀;閱讀理解;閱讀策略;關(guān)聯(lián)詞
一、閱讀是什么
閱讀通常被定義為接受信息和解碼信息的過程。當(dāng)我們閱讀時,從成文的信息中獲取信息并在意識中構(gòu)建一系列的意思表達。Schmidt認為,閱讀等于一系列的視覺反應(yīng),他認為,雖然閱讀是一個人類最基本最廣泛最普遍的活動,但仍然可能遇到困難,并且,由于文字不是以個體出現(xiàn)而是以群體出現(xiàn),所以,通常會使讀者產(chǎn)生困惑,因此,對信息單位的解碼需要作出一定的努力才能提取有效信息。Solé看來,閱讀是讀者和和文本交流的過程,讀者在閱讀前帶著一定的目的或推斷,繼而在閱讀中達到目的或者驗證之前的推斷。由此,我們也可以說,閱讀是一個復(fù)雜的過程,需要不同的腦力活動的合作,這些腦力活動包括有意識的和無意識的,其中無意識的包括對已知單詞或詞組的流暢滑讀,而有意識包括構(gòu)建文本的結(jié)構(gòu)和對前后句群進行關(guān)聯(lián)等。
二、閱讀理解是什么
Sanchez指出,能夠達到理解,也就是完成以下一系列的活動:從文本信息中提取信息,從自身知識結(jié)構(gòu)的角度和閱讀目的來解析這些信息,例如,當(dāng)一個游客要從導(dǎo)游指南中尋找Cuenca這個城市,那么此人就在實施提取此城市名稱的信息,并且?guī)е粋€諸如旅行地的目的。
我們也可以說,理解就是讀懂他人(作者),或者從讀者的角度來看問題理解問題,因此閱讀理解目的就是交流,這個交流包括調(diào)整改變、拓展延伸或者肯定確認我們的世界觀,而文本就是一個讓我們再次構(gòu)建頭腦知識和分享認知世界的一個邀請函。而所有這些活動都是通過閱讀過程,對信息的組織,對各個意思群落的統(tǒng)一性的再認識。
三、閱讀理解的策略是什么(怎樣成為優(yōu)秀讀者)
既然閱讀是對單詞句子段落的解碼過程,理解是從提取信息單位的意思開始的,那么我們可以根據(jù)此理論來尋找閱讀的策略。Kintsch y Van Dijk已經(jīng)給出了見解:1)忽略,即在閱讀過程中漏掉一些不是解析必需的信息;2)歸納概括,即從已有的句子或信息中以更有秩序的概念來歸納;3)整合,即把各種信息成分整理并粘合成一個整體。
四、關(guān)聯(lián)詞的作用是什么
作者通過文本向讀者傳達意思,而關(guān)聯(lián)詞在文本中主要作用有:
一是,幫助構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。在前面的閱讀理解和閱讀策略的闡釋中,我們都提到閱讀過程中的結(jié)構(gòu)構(gòu)建,或者說文本前后信息的加工整合過程,關(guān)聯(lián)詞起著巨大的作用,也就是一個模型的粘合劑的作用:1)對各部分信息的關(guān)系起指示作用(比如:“總的來說”);2)各個句子意思的邏輯框架關(guān)聯(lián)(比如:“首先”,“因此”“結(jié)果”等)。劉慧也充分肯定了這類修辭詞(包括關(guān)聯(lián)詞)一些最主要的聯(lián)句成段、組段成篇的方式。
二是幫助信息傳遞和交流。上文對閱讀闡釋之一是讀者個人已有知識跟在讀文本的交流,而關(guān)聯(lián)詞,如表示因果關(guān)系的“因為……所以……”,表遞進的“而且”,表假設(shè)的“假如”,表轉(zhuǎn)折的“但是”等,可以幫助讀者對所讀信息有所預(yù)測,并與自己所掌握的相關(guān)知識進行對比。例如,“無國界醫(yī)生做出撤離索馬里的決定,主要是因為工作人員的人身受到嚴重威脅”中“主要因為”對立刻激發(fā)讀者對“撤離決定”的原因的思索和對后面講述原因產(chǎn)生信息的期待,對后續(xù)信息接收更加主動積極。
綜上,充分利用文本中關(guān)聯(lián)詞來預(yù)測下文信息和構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)能夠幫助完成閱讀與理解的過程。
參考文獻:
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