邱春輝

【摘要】在知識大爆炸的信息時代，人們獲取信息的途徑由單一轉向多元，面對海量的信息和立體化的傳播通道，大學生對媒介素養(yǎng)的認識不夠深入，只是停留在對媒介素養(yǎng)的表層認識，媒介素養(yǎng)教育仍然不夠完善，作為信息消費的主要群體，大學生尤其需要提高自身的媒介素養(yǎng)。因此，本文通過問卷調查，選擇海南省5所高校進行調查，分別從大學生對媒介的認知、大學生對媒介的接觸、大學生對媒介的態(tài)度及其對媒介的運用這幾個方面做了具體的調查，并根據調查結果總結出大學生媒介素養(yǎng)存在的問題提出并提出與之相應的解決方案。

【關鍵詞】媒介素養(yǎng) 大眾傳媒 媒介素養(yǎng)教育

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0247-02

隨著信息技術的應用日漸深入，媒體資源也得到了極大的豐富，各種媒介特別是以互聯(lián)網為代表的新興媒介，正改變著我們的生活方式、學習方式、工作方式以及休閑方式。媒介的優(yōu)越性為大學生提供了多元化的學習平臺。大眾傳媒對現(xiàn)實環(huán)境的再現(xiàn)絕對不是鏡子式的再現(xiàn)，而是一種通過選擇，加工后的再現(xiàn)。 然而，新興媒介猶如一枚硬幣，它具有正反面，不僅給我們生活帶來了方便同時也給我們帶來了許多困擾。如缺少辨別信息真?zhèn)蔚摹盎鹧劢鹁Α?；大學生缺少對信息技術的理解；大學生對媒介的利用水平較低等。

由此可見，提高大學生媒介素養(yǎng)迫在眉睫，應該學會以正確的態(tài)度面對新興媒介。對新興媒介或者傳統(tǒng)媒介進行針對性的使用和對媒介信息進行適當的鑒定與識別、充分利用媒介來更好的充實與完善自我，從而提高個人的媒介素養(yǎng)加以對媒介的合理運用，進一步促進社會的發(fā)展，本文以海南大學生為樣本，通過實證研究，嘗試對海南大學生媒介素養(yǎng)狀況進行分析和說明。

一、海南省大學生媒介素養(yǎng)調查

本次調查的時間為2015年3月，調查的對象主要是海南省的五所院校，分別是，海南師范大學、海南大學、海南醫(yī)學院、海南省經濟與貿易職業(yè)技術學院、瓊臺師范專科學校。調查內容主要涉及四個方面：大學生對媒介的認知、接觸媒介的基本概況、利用媒介的情況以及對媒介的態(tài)度。發(fā)放問卷共200份，共回收到的有效樣本為190份，回收率為90%。調查的對象主要是大一至大三的在校大學生。調查的過程中，男生人數為76，約占40%，女生為114，約占60%。

1.大學生對媒介的認知

掌握媒介素養(yǎng)知識是大學生媒介素養(yǎng)最基本的要求。調查結果對于新興媒介與傳統(tǒng)媒介的掌握情況為：13.2%的大學生非常了解，34.2%的大學生了解，47.9%的大學生基本了解，而仍然存在對此不了解的大學生。這說明了大學生對基本的媒介基礎知識在一定程度上基本了解但達到非常了解的并不多，大學生對媒介素養(yǎng)的認識還不夠全面，過多的大學生對媒介所反饋出來的信息只是被動接受和吸納，缺少對媒介所反饋出來的信息持有懷疑的態(tài)度。而只有極少數部分大學生對媒介的判斷能堅持有自己的主見而并非完全的相信媒介所傳遞的信息，媒介基礎知識仍需普及。

2.大學生接觸媒介的基本情況

在對男生接觸網絡媒介的時間、女生接觸網絡媒介的時間以及總體的接觸時間調查統(tǒng)計數據中可以發(fā)現(xiàn)，男生每天使用互聯(lián)網的時間在5小時以上的人數是每天使用互聯(lián)網僅0.5小時的人數將近三倍，這說明了大學男生每天使用互聯(lián)網的時間長。男生對網絡媒介接觸的時間主要分配在2-5小時，而女生對網絡媒介接觸的時間主要分配在1-2小時，從總體對網絡媒介接觸的時間來看，可以發(fā)現(xiàn)，在校大學生每天使用互聯(lián)網的時間至少一個小時的比例高達91.5%。這說明了大學生對互聯(lián)網的喜好程度相當高，互聯(lián)網已形如空氣，是大學生生活中不可或缺的重要組成部分，新興媒介受當代大學生的喜愛。

3.大學生利用媒介的情況

當問到“是否能夠通過網絡快速的找到自己需要的信息”時，通常都能快速的利用網絡找到自己所需要的信息的大學生占41.1%，超過一半的大學生一般情況下都能找到自己所需要的信息，比例占53.7%。只有少部分占5.26%的大學生選擇偶爾能找到自己所需要的信息。同時，我們也發(fā)現(xiàn)選擇不能通過網絡快速找到自己需要的信息的大學生人數為零，這也就說明了當今信息社會下的大學生基本上都能利用互聯(lián)網快速的找到自己所需要的信息或者解決日常生活所遇到的麻煩。參與媒介內容制作，傳播個人信息是大學生媒介綜合能力的一種體現(xiàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)高達一半的大學生是從沒有參加過媒介內容的制作。另外一半的大學生有制作過個人網頁的、制作DV的或者其他的媒介內容制作。而在這一半制作過媒介內容的大學生里，有參加過兩種或兩種以上媒介內容制作的大學生占了將近13.7%，這項調查說明了大學生在校參與媒介內容的制作即媒介實踐相對較少，不能利用媒介更好的表達個人信息情感。另外，利用媒介制作的能力有限。

4.大學生對媒介的態(tài)度

當問及是否與同學之間經常討論并反思媒介傳播現(xiàn)象本質的問題時，16.32%的大學生選擇了經常和同學討論并反思現(xiàn)象本質，大部分的人選擇了偶爾和同學討論，比例占79.47%，甚至有4.21%的人從未和同學討論過。當問到新興媒介最終會取代傳統(tǒng)媒介的觀點時，選擇不一定同意的大學生占42.1%，選擇基本同意的占21.6%，選擇同意的僅占7.4%，而選擇不同意的占28.9%。這就說明了傳統(tǒng)媒介依舊受部分當代大學生的喜愛，仍然有部分人認為即使新興媒介的出現(xiàn)也未能取代傳統(tǒng)媒介的地位。在調查學生是否會主動學習媒介新技術并運用其功能時，大部分的學生會主動學習媒介新技術并運用其功能，仍然有28.42%的人不會選擇學習媒介新技術。這說明了大部分大學生對媒介新技術的學習渴望強烈。

三、海南省大學生媒介素養(yǎng)分析與對策

1.存在的問題

結合問卷數據統(tǒng)計與分析，總結我省高校大學生媒介素養(yǎng)主要存在著以下四方面的問題。

（1）大學生媒介基礎知識不牢固

具備一定的媒介知識是大學生媒介素養(yǎng)的基礎，在調查中，高達84.22%的大學生不了解媒介素養(yǎng)甚至不清楚。另外，有部分大學生完全贊同媒介能夠真實的反應我們的現(xiàn)實生活，認為媒介就是社會現(xiàn)象的真實反應。大學生媒介基礎知識不牢固最主要的原因之一，即很多大學生都是被動的接受學習。大學生活與高中生活截然不同，高中的學習老師會在一旁指導，引領。在大學里，大學生們應該更多學會的是如何自主學習，學習知識為自己所用，大學生學習知識的目的就是為了運用知識為自身所用，而不僅僅是為了學習而學習，為了應付考試而學習，這樣的學習毫無實際意義，也學的不透徹，不能從真正意義上獲得知識。

（2）大學生媒介內容制作知識匱乏

在調查大學生媒介內容的制作中，高達一半的大學生從沒參與過媒介內容的制作，而在參加過媒介內容制作的另外一半大學生中，基本上都是參加過一種媒介內容的制作。究其原因，在校大學生對媒介的實踐尤其極少，大學里自主時間變得多了，大多數學生更多的愿意呆著宿舍上網娛樂消遣也不愿參加學?；蛘甙嗉壟e行的知識技能比賽，甚至有學生認為參加這樣的比賽對其自身毫無意義，在今后的學習或者工作也用不著，只需要過了學校的期末考試這一關就罷。大學生媒介制作知識的匱乏最主要原因之一是大學生自身。

（3）大學生媒介利用方式單一，效率低

互聯(lián)網的普及給大學生帶來了很大的便利，同時，也日漸地出現(xiàn)了一些問題。對于網絡，絕大多數大學生認為已經成為她們生活中不可缺少的部分了，甚至有大學生認為沒它不行。在對媒介接觸的調查中，數據的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，大學生接觸媒介的種類多樣化。但是在調查網絡媒介動機的時候，娛樂消遣是大學生利用媒介的最主要的動機之一，說明大學生對媒介的利用方式單一。大學生對互聯(lián)網的依賴性大，利用互聯(lián)網去查找信息，而去圖書館查找資料的相對較少。大學生應該通過多途徑選擇媒介從而更好的完善自己的所需。

（4）學校開設課程內容單調，缺乏實踐性

有相當部分的大學生認為學校開設的課程不能滿足自身的需要，甚至有部分大學生在問卷選擇題的旁邊標注，學校開設的課程尤其缺乏實踐性。大學生們認為課程內容單調枯燥，毫無生趣，教師只是一味的教，講得多做的少。從大學生在問卷中的反應，學校在課程實踐這一塊上確實缺乏，也表現(xiàn)出了學校針對媒介實踐這一方面的重視程度還不夠。

2.解決的對策

為了準確認識和提高大學生媒介素養(yǎng)，針對以上分析和歸納三點建議。

（1）創(chuàng)建良好的校園媒介氛圍

為了使大學生更好的掌握媒介基礎知識，增加媒介基礎知識的儲備，可以通過學校定期地以獎勵的方式開展各式各樣的關于媒介知識競賽的活動，吸引更多的學生參加，使學生們在比賽中樂趣，在樂趣中學習?？梢詫⒔處熂尤脒M來，例如，將每一位教師分配到每一組的競賽小組中去然后開展活動，這樣不僅有利于增進教師與學生之間的感情也加強了兩者之間的交流。另外，可以在校園中開設“校園一角”，即校園媒介知識一角，同學們可以在閑暇的時間來這里。除此之外，在學校的閱讀室、圖書館、學生教室中都可以掛著形狀不一，特別是新奇的掛牌，吸引更多的學生，掛牌上的內容是關于媒介基礎知識，媒介內容制作知識等等。久而久之，學生會以一種愉快的、輕松的方式去獲取知識，相信學生們的媒介基礎知識從一定程度上也會得到普及。

（2）加強學校媒介素養(yǎng)教育

媒介是信息的傳播載體，但是媒介所傳遞的信息往往具有一定的傾向性，甚至商業(yè)性更深，虛假信息更多。媒介并不是真實反應現(xiàn)實的一面鏡子，它具有模糊性。而大學生在甄別信息真?zhèn)蔚臅r候往往意識較低，再加之網絡的虛擬性更是讓人難以捉摸。提升在校大學生媒介素養(yǎng)迫在眉睫，首先應該從學校抓起，通過學校增設媒介素養(yǎng)教育相關課程，并重點開展網絡媒介素養(yǎng)的教育。為大學生創(chuàng)造更多的媒介實踐機會很有必要，在實踐中加強媒介素養(yǎng)。特別需要強調的是，媒介實踐這一環(huán)節(jié)起到了至關重要的作用。如果學校開設了課程但是沒有相應的實踐這不但達不到預期的效果反而讓學生們感覺到課程的枯燥乏味。

（3）加強課程的實踐性

學生們只有通過實踐才能更好更深刻的掌握學科知識，他們并不需要教師在講臺上一味灌輸式的傳授而沒有一定的操作或實踐，這樣更多的讓學生們感覺到的是枯燥乏味，甚至會出現(xiàn)上課“一片倒”的現(xiàn)象，即使教師帶著百分的心情來上課，看到這樣的現(xiàn)象，也無疑會削弱教師授課的積極性，教師授課的積極性降低了，自然而然學生就覺得更無趣，如此循環(huán)，最終，學生被動的接受知識，這樣的知識獲取，學生沒有從真正意義上將知識“吃”透。學?？梢越Y合課程的內容與實踐聯(lián)系在一起，讓學生有充足的時間進行操作達到熟練的程度，這對學生自身來說也是一種技能的培養(yǎng)。

參考文獻

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基金項目：海南省教育廳項目，項目名稱為《海南省高校媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析和策略研究》，編號為項目編號：Hjsk2013-34