潘珊珊+張振波

【摘要】校本課程是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開發(fā)的課程。該課程的開設(shè)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，是做科學(xué)，而不是背科學(xué)，是在做中學(xué)科學(xué)，是思考和探索的方式，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，也大大發(fā)揮了學(xué)生的特長。

【關(guān)鍵詞】校本課程 實(shí)施情況 意義 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0162-02

一、什么是校本課程

校本（school-based），是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)，教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校[1]。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施[3]。

二、校本課程的實(shí)施情況

興趣是最好的老師，道理淺顯易懂，人人皆知。但在課堂教學(xué)中能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵[4]。利用校本課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，利用學(xué)生的求知欲、成功欲，激發(fā)學(xué)生長期而穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)興趣。

葡萄酒的制作，涼皮的制作，這兩門課程的設(shè)立是分別針對(duì)和八年級(jí)《源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)》七年級(jí)《食物當(dāng)中的營養(yǎng)物質(zhì)》而開設(shè)的。例如涼皮的制作課程過程，第一準(zhǔn)備好各種用具，學(xué)生需準(zhǔn)備和好的面、小的空盆以及平底盤子，教師需要準(zhǔn)備電磁爐和蒸鍋。首先，教師先要講解制作的方法和原理，在水中不停的揉洗面團(tuán)，溶解在水中的白色物質(zhì)就是淀粉，并教會(huì)學(xué)生檢驗(yàn)淀粉的方法，這樣在今后學(xué)習(xí)綠葉在光下產(chǎn)生淀粉這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很自然的就能進(jìn)行知識(shí)的遷移。接著繼續(xù)揉洗面團(tuán)，直到面團(tuán)變成類似膠狀的黃白色的物質(zhì)，接著將學(xué)生分別將面團(tuán)水和剩下的黃白色物質(zhì)進(jìn)行蒸煮，他們自然地在實(shí)踐的同時(shí)掌握淀粉和蛋白質(zhì)的特性了。這樣的課程，合理有效地使用教科書以外，靈活運(yùn)用了課本知識(shí)，觸類旁通，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，是做科學(xué)，而不是背科學(xué)，是在做中學(xué)科學(xué)，是思考和探索的方式，尊重學(xué)生的主體地位。

要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西必須看到它、聽到它、感覺它”——托尼·斯多克威爾在《學(xué)習(xí)革命》中曾經(jīng)這樣說過在教師演示操作時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的觀察方法的培養(yǎng)規(guī)范演示操作方法讓學(xué)生自己去看、去想。在實(shí)際操作過程中熱心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力發(fā)展他們的特長和優(yōu)點(diǎn)，因材施教，在操作時(shí)引導(dǎo)人人都參與，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己特長的機(jī)會(huì)。

其次，教師講解操作方法：脫葉肉時(shí)要注意安全，以防燙傷，氫氧化鈉的腐蝕性，所以同學(xué)在制作時(shí)要帶上手套。教師還要概括講解操作要領(lǐng)，如何用牙刷刷去葉肉并保證葉片的形狀完整。染色時(shí)可根據(jù)同學(xué)們的審美和愛好用自己喜歡的顏色染色。為了能讓書簽更長時(shí)間的保存，還需要進(jìn)行過塑。之后，學(xué)生親自動(dòng)手，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)安全操作，指導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立完成并帶動(dòng)、幫助周圍的同學(xué)。

生物科學(xué)現(xiàn)象在身邊隨處可見，在學(xué)生的課外生活中總有許多有意思的生物學(xué)現(xiàn)象等待認(rèn)知，所以教師將課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定校本課程，會(huì)收到不錯(cuò)的結(jié)果。

三、校本課程的意義及改進(jìn)

1.意義

利用校本課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，利用學(xué)生的求知欲、成功欲，激發(fā)學(xué)生長期而穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)興趣。通過校本課程這樣的綜合實(shí)踐課程，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者[5]。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.改進(jìn)

校本課程的開發(fā)要著眼于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的提高，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)和技能，掌握觀察、思考、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神。除此之外，校本課程的設(shè)定還可以更加的廣泛，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源發(fā)展校本課程，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展?fàn)顩r的校本實(shí)驗(yàn)課程，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的生物校本實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要。

總之，校本課程讓學(xué)生得到全面而綜合的發(fā)展，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上全面提升自身的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。豐富了學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度，并且讓學(xué)生自身的知識(shí)框架與知識(shí)體系更加牢固。生物科學(xué)現(xiàn)象在身邊隨處可見，在學(xué)生的課外生活中總有許多有意思的生物學(xué)現(xiàn)象等待認(rèn)知，所以教師將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，會(huì)受到不錯(cuò)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝亞嬌.《部分小學(xué)實(shí)施體育校本課程開發(fā)研究 》2013

[2]從三方面濃化教研活動(dòng)的“研味” 《寧夏教育》2007

[3]鄭金洲 認(rèn)識(shí)和理解校本研究 《山西教育》2006

[4]李吉偉 通過對(duì)引言的設(shè)計(jì)和使用來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣 《伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 1998

[5]《當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究》2008

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