付玉花

摘 要：基于快樂(lè)教學(xué)理念的快樂(lè)教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，合理的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是非常意義的。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

在快樂(lè)教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，教師在充分考慮學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理引導(dǎo)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。在這一教學(xué)方法下，教師必須圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造愉悅的氛圍和課堂情境，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)學(xué)習(xí)的快感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，快樂(lè)教學(xué)法仍然處于推廣階段，對(duì)其進(jìn)行研究具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中的重點(diǎn)科目，發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，我們首先要分析小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)和目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)除了讀書(shū)認(rèn)字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這個(gè)綜合能力包含文學(xué)鑒賞能力、寫(xiě)作能力、問(wèn)題分析能力，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文在現(xiàn)階段所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是很重的，正因如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能在教學(xué)活動(dòng)中完成這些教學(xué)任務(wù)?？鞓?lè)教學(xué)法以其靈活的教學(xué)模式，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張心理和乏味感，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我思考，從而提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和思維創(chuàng)造能力，快樂(lè)教學(xué)法還能夠有效增進(jìn)師生之間的情感，提升學(xué)生的集體觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

以往的語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主體部分，而學(xué)生只能跟隨教師的思維形式進(jìn)行思考，出現(xiàn)一種“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的現(xiàn)象。在這種情況下學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的思維能力以及情緒等方面受到約束，和乏味學(xué)習(xí)相比，他們更喜愛(ài)自由的嬉戲，因?yàn)樘煨詻](méi)有得到滿(mǎn)足，這會(huì)使學(xué)生在接受灌輸式的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至有的學(xué)生干脆就不學(xué)習(xí)，從而致使教學(xué)的整體水平不能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)。而將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文中，可以很好的活躍課堂氛圍

快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠活化課堂氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲、繪畫(huà)等元素，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩的天性，使他們的創(chuàng)造力和思維能力得到解放。而且，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用能夠起到調(diào)整師生關(guān)系的作用，和諧的師生關(guān)系是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，只有師生關(guān)系融洽，才能讓學(xué)生更樂(lè)于跟著教師遨游知識(shí)的海洋，才能夠使教師更容易完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

（二）活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

枯燥死板的課堂氣氛對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果是低效的，死板的課堂氣氛中，不僅學(xué)生容易思想溜號(hào)，還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，而這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相悖的。

（三）把握生活需要，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如何讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師比較關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)踐證明，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。所以，把握學(xué)生需求，聯(lián)系實(shí)際生活，是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的重要途徑。

（四）游戲教學(xué)，增加快感

小學(xué)生由于心智尚未成熟，考慮到小學(xué)生愛(ài)玩的天性，可以將游戲引入課堂教學(xué)，用游戲的方式推進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)燃熱情，在體會(huì)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，掌握課本的知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如，在課堂上，教師可以跟同學(xué)舉行“成語(yǔ)接龍”的游戲，通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用成語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力;也可以借助“換詞不換意”的游戲，充分挖掘?qū)W生對(duì)于詞匯的積累，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，接力棒游戲也是在語(yǔ)文課堂上容易實(shí)現(xiàn)的游戲方式，接力的內(nèi)容可以是成語(yǔ)、故事、古詩(shī)詞等，尤其是故事接力棒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲課堂中，語(yǔ)文課堂儼然已經(jīng)變成了學(xué)生獲得歡聲笑語(yǔ)的樂(lè)園，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中達(dá)到提升。

（五）情境表演法

在快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用情境表演法也能夠達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助我們創(chuàng)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升小學(xué)生讀寫(xiě)能力、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律、符合時(shí)代要求的，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育的有效手段。

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