邵斅農(nóng)

摘 要： 利用惰性電極電解電解質(zhì)溶液必然會引起電解質(zhì)溶液濃度的變化，要恢復(fù)電解后電解質(zhì)溶液濃度這一問題已成為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)部分知識的疑難問題，本文利用建立在元素守恒思想之上的“去長補(bǔ)短”的策略將此疑難問題得以化解。

關(guān)鍵詞： 電解 電解液 濃度恢復(fù) 疑難問題 解決策略

高中階段利用惰性電極電解電解質(zhì)溶液大致可分為三類：第一類：電解液中電解質(zhì)本身被電解；第二類：電解液中的溶劑水被電解；第三類：電解液中電解質(zhì)和水同時(shí)被電解。因此要解決電解后的電解液濃度恢復(fù)原狀這個(gè)疑難問題，首當(dāng)其沖的是弄清電解的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。接下來按照上述分類通過具體實(shí)例利用“去長補(bǔ)短”策略，化解高中化學(xué)電解池中電解液濃度恢復(fù)的具體疑難問題。

1.電解液中電解質(zhì)本身被電解

電解液中電解質(zhì)本身被電解，這一類情況主要包括無氧酸溶液和不活潑金屬無氧酸鹽溶液兩部分。

1.1利用惰性電極電解無氧酸溶液

典例賞析：利用惰性電極電解PH=5的鹽酸溶液電解后溶液如何恢復(fù)到原來的狀態(tài)？

綜合上述：通過利用建立在元素守恒思想基礎(chǔ)之上的“去長補(bǔ)短”策略化解高中化學(xué)電解池中電解液濃度恢復(fù)的疑難問題是一種很有效的方法，這種策略的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生搞清楚電解過程的本質(zhì)，而且將元素守恒思想靈活應(yīng)用到具體的解題中，并得以延伸和深化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃永全.淺析電化學(xué)教學(xué)中疑難問題.數(shù)理化學(xué)習(xí)（高一、二），2014年第2月.