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談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)與靜、放與收

2016-12-08 00:17:01賀芳月
考試周刊 2016年92期
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)策略

賀芳月

摘 要: 新課程教學(xué)改革提倡構(gòu)建生成性課堂教學(xué),教師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解生成知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把握動(dòng)與靜、放與收之間的關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造輕松有效的課堂氛圍,打造生成性課堂。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 課程改革

一、引言

數(shù)學(xué)課程不僅要學(xué)生掌握知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生更好地理解知識(shí)、發(fā)展智力。在以往的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,“填鴨式”教學(xué)模式占據(jù)課堂大部分時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。教師要仔細(xì)思考,如何在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生,提升教學(xué)質(zhì)量。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要處理好動(dòng)與靜、放與收這兩組關(guān)系,構(gòu)建高效課堂。

二、如何處理好數(shù)學(xué)課堂動(dòng)與靜之間的關(guān)系

1.小組探索活動(dòng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提出新的具體方向:教師要在課堂活動(dòng)中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)思考的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生在合作交流和自主探索過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái),小組合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以采用這種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂“動(dòng)”起來(lái)。

如教學(xué)《同類項(xiàng)》知識(shí)時(shí),教師可將班級(jí)學(xué)生分為5人小組,引導(dǎo)組內(nèi)探究同類概念:小組閱讀教材,思考“同類”含義,以教室里的事物為例進(jìn)行分類,各組派代表發(fā)言,說(shuō)出自己的分類依據(jù)。小組以班級(jí)學(xué)生為例,第一級(jí)分類,可將學(xué)生分為男生和女生,分類依據(jù)是性別;第二級(jí)分類,先對(duì)女生進(jìn)行分類,分類依據(jù)是姓氏,分類結(jié)果是張姓女同學(xué)、趙姓女同學(xué)、王姓女同學(xué)等;第三級(jí)分類,對(duì)張姓女同學(xué)進(jìn)行分類,以身高為依據(jù),又可分出不同小類。

同類項(xiàng)知識(shí)是初中學(xué)生第一次接觸代數(shù)式運(yùn)算,教師片面灌輸,學(xué)生恐怕一時(shí)間難以理解其符號(hào)的抽象性。小組合作討論,不僅增加了生生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),實(shí)際上也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了更多時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自己的探究與合作交流進(jìn)一步消化知識(shí)。

2.安靜學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教室里靜悄悄,學(xué)生集中思維,要珍惜這重要時(shí)刻。在數(shù)學(xué)課堂上,教師固然要為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì),但同樣也要把握好“動(dòng)”的度,過(guò)猶不及,適當(dāng)時(shí)刻,教師要讓學(xué)生安靜下來(lái),沉淀思維,從而期待更多思維上的“動(dòng)”。學(xué)生參與課堂思考時(shí),教師要為學(xué)生營(yíng)造安靜的氛圍,不能一直“動(dòng)”下去。

在《同類項(xiàng)》知識(shí)小組活動(dòng)中,教師要根據(jù)學(xué)生的探索情況適時(shí)組織學(xué)生對(duì)探究成果進(jìn)行歸納,將課堂討論引到正軌上。小組學(xué)生根據(jù)教師的提示思考同類項(xiàng)含義并以班級(jí)女同學(xué)舉例后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究:3x2y,-2,5x2y,3y2z,6xy2,7,-5y2z中,哪些項(xiàng)可以歸為一類,仔細(xì)想一想,說(shuō)出正確答案?

小組討論是為了讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花,激發(fā)數(shù)學(xué)靈感,但實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生“渾水摸魚”,不認(rèn)真參與討論,聚在一起說(shuō)閑話,影響學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候,學(xué)生受學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平的限制,討論內(nèi)容逐漸偏離教學(xué)目標(biāo),尤其在小組合作過(guò)程中,一個(gè)人想偏了,可能會(huì)影響一整組學(xué)生。教師要適時(shí)讓活躍的課堂氣氛安靜下來(lái),仔細(xì)傾聽學(xué)生討論成果,觀察學(xué)生的討論情況,有的放矢、因地制宜地組織教學(xué)活動(dòng)。

三、如何處理好中學(xué)數(shù)學(xué)課堂放與收之間的關(guān)系

“放”與“收”是課堂教學(xué)中的另一對(duì)矛盾,恰當(dāng)?shù)摹胺拧蹦芙o學(xué)生充分自由的想象空間,讓學(xué)生在“放松的空氣”中獲取知識(shí);恰當(dāng)?shù)摹笆铡蹦苡行岣哒n堂效率,避免學(xué)生無(wú)目的放下去。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須處理好“放”與“收”的關(guān)系,既要在開放式教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又要為學(xué)生指明方向。

課堂應(yīng)還學(xué)生自由,教師如果不假思索地迎“自由之風(fēng)”而上,課堂教學(xué)將患上新的“流行病”。個(gè)別教師為了追求所謂美麗的風(fēng)景線,在教改中嘗鮮嘗新,“果斷”將教案置之不理,積極納入始料未及的直接體驗(yàn),最后導(dǎo)致課堂任務(wù)沒(méi)有完成、課堂效率低下。與撲面而來(lái)的“放手”之風(fēng)不期而遇時(shí),教師不是讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中體悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,頓悟數(shù)學(xué)思想的精妙。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)靜結(jié)合、收放自如的課堂教學(xué),使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出絢麗多彩的景觀,有利于課堂活動(dòng)的高效組織。教師要在和諧的課堂氣氛中讓學(xué)生暢所欲言、自由馳騁,使數(shù)學(xué)課成為“天高任鳥飛,海闊縱魚躍”的學(xué)習(xí)天地。教師如何在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)把握動(dòng)與靜、放與收的關(guān)系,需要結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)實(shí)際研究。每一位數(shù)學(xué)教師都要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中持之以恒地探索最適合學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]唐劍嵐.國(guó)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多元外在表征的研究述評(píng).數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2008,(1).

本文為慶陽(yáng)市教育科學(xué)2014年規(guī)劃課題:《動(dòng)與靜結(jié)合下的新課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》。

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