李銳濱

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué)

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例談初中生物課的教學(xué)活動(dòng)

李銳濱

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué)

初中生物作為非中考科目，我們更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得輕松、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，能給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩。

一、想一想

在生物課堂教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)骨的結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)骨的管狀結(jié)構(gòu)，既堅(jiān)固又輕便，適于人體的運(yùn)動(dòng)”感到難以理解。在課堂上我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景：取兩張大小相同的白紙，一張攤開(kāi)展平豎直放好，另一張卷成筒狀，然后讓學(xué)生將一本書(shū)分別置于其上，看哪張紙能夠承受住書(shū)本的重量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家都明顯看到當(dāng)然是卷成筒狀的那張。然后我讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：長(zhǎng)骨的管狀結(jié)構(gòu)與卷成筒狀的白紙是否相似？通過(guò)大家的思考，從而讓學(xué)生明白：長(zhǎng)骨的這種管狀結(jié)構(gòu)不但可以使骨更加堅(jiān)固，而且可以減輕自身的重量，令運(yùn)動(dòng)更加靈活。學(xué)生通過(guò)思考，自己總結(jié)出答案，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、說(shuō)一說(shuō)

在生物課堂教學(xué)中,教師設(shè)置問(wèn)題情景,釆用講故事的形式,充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的熱情,提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如:在學(xué)習(xí)了植物的輸導(dǎo)組織和蒸騰作用內(nèi)容之后，讓學(xué)生編寫(xiě)這樣的故事：“水的旅行”。假如你是土壤溶液中的一滴水，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)過(guò)植物的根毛，最終到達(dá)大氣中的旅行過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考，把所學(xué)的知識(shí)加以疏理，展開(kāi)想象的翅膀，最后寫(xiě)出了一篇又一篇精彩的文章。通過(guò)這種說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)形式，學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，生物知識(shí)也在編寫(xiě)故事的過(guò)程中得以理解和記憶。

三、讀一讀

教材中的閱讀欄目，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性、思想性，教師指導(dǎo)得法，可起到事半功倍的效果，不僅使學(xué)生從中積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高收集信息，處理信息的能力，而且在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“青春期”一課時(shí)，我沒(méi)有把青春期時(shí)身體的變化情況直接告訴學(xué)生，而讓學(xué)生自已通過(guò)閱讀教材，并結(jié)合自身情況進(jìn)行分析，最后總結(jié)出男生、女生在青春期時(shí)心理變化和生理特征。通過(guò)這種讀一讀的形式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自學(xué)也能得出問(wèn)題的答案，從而產(chǎn)生一種滿足感、成就感，極大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，并為他們終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、比一比

在生物課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思，在競(jìng)賽中體會(huì)到合作與交流的樂(lè)趣。如：在學(xué)習(xí)過(guò)“鳥(niǎo)類(lèi)的特征”一節(jié)后，讓班上的男生和女生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)知道的鳥(niǎo)類(lèi)最多。開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)識(shí)鳥(niǎo)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)“昆蟲(chóng)”一節(jié)后，也可以開(kāi)展中學(xué)生昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽等等。在競(jìng)賽中，小組成員為了取得好成績(jī)，同學(xué)之間主動(dòng)想點(diǎn)子、出主意、查閱資料。學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)的非常強(qiáng)烈。全班同學(xué)都積極參與其中。通過(guò)這樣的比賽，學(xué)生在緊張而又和諧的氛圍中掌握了知識(shí)，教學(xué)效果非常明顯。

五、辯一辯

在生物課堂教學(xué)中組織辯論活動(dòng)，把學(xué)生分為正反兩組，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和明辯是非，從而達(dá)到掌握知識(shí)，加深理解，提高能力的目的。如學(xué)習(xí)過(guò)“激素”一節(jié)課后，利用多媒體播放兩組動(dòng)畫(huà)：一是小明感冒發(fā)高燒，醫(yī)生給他注射了激素類(lèi)藥物地塞米松，很快燒就退了；另一組是小明的媽媽服用了另一種激素類(lèi)藥物來(lái)治療腎炎，結(jié)果吃成了大胖子，然后讓同學(xué)們討論到底是激素好，還是不好。這時(shí)教師把學(xué)生分成兩組，一方堅(jiān)持“激素好”的觀點(diǎn)，另一方堅(jiān)持“激素不好”的觀點(diǎn)，讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)過(guò)“鳥(niǎo)類(lèi)的特征”一節(jié)之后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論：蝙蝠屬不屬于鳥(niǎo)類(lèi)。從而使學(xué)生加深對(duì)“鳥(niǎo)類(lèi)特征”的理解。

通過(guò)這種辯一辯的教學(xué)方式。不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解，收效也特別大。

六、演一演

“演一演”就是通過(guò)多種形式,如朗誦、詩(shī)歌、相聲、小品等，生動(dòng)地反映生物之間的聯(lián)系，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇那些典型材料，選擇主要的角色，指導(dǎo)學(xué)生排練，盡量使全部的學(xué)生都參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和交際能力。例如，學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)時(shí)，當(dāng)講到胚芽鞘感受光刺激的部位在那里時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一段小品表演：在一個(gè)漆黑的夜晚，忽從一側(cè)射來(lái)一束燈光，黑暗中直立的他會(huì)有什么反應(yīng)呢？我讓另一個(gè)同學(xué)用預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)不透光的紙箱罩住頭部，他無(wú)動(dòng)于衷。將紙箱套在頭的下部，他立即朝著光源做了一連串的轉(zhuǎn)頭側(cè)身彎腰的滑稽動(dòng)作。學(xué)生恍然大悟，異口同聲道：“感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端而向光彎曲的部位在尖端的下面的一段?！蓖ㄟ^(guò)這種恰如其分、惟妙惟肖的表演形式，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，學(xué)生印象深刻。

七、理一理

課堂小結(jié)是生物課堂教學(xué)中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。生物課堂教學(xué)中的理一理活動(dòng)，是指在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。例如在學(xué)習(xí)洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過(guò)程時(shí)，可讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出制作的步驟：一擦二滴三取四浸五蓋六染七吸。再如學(xué)習(xí)過(guò)“昆蟲(chóng)的特征”一節(jié)后，讓學(xué)生用口決總結(jié)出昆蟲(chóng)的特征：體分三部頭胸腹，兩對(duì)翅膀三對(duì)足；體足觸角都分節(jié)，骨骼奇特生外部。通過(guò)這種理一理的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使知識(shí)得以概括、深化、可以誘發(fā)學(xué)生極積思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。最后教師利用板書(shū)展示本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)綱要，通過(guò)比較，讓學(xué)生找出自己和老師間的差異。為以后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。