李遠哲

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)碼頭中心小學

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小學英語生活化

李遠哲

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)碼頭中心小學

小學英語生活化是《新課程標準》中倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。因而我們英語教師要引導學生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力。這樣，學英語不再是一種抽象的語言學習，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運用的知識。如同學們最愛逛的公園，動物園；同學們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我拍攝了學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，M，WC…搜集了學生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、教學過程生活化，讓英語走進生活

1.利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。

興趣是獲得學習效益的強大動力，要讓小學生在英語學習中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學。少年兒童好動，愛表現(xiàn)，對音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進英語課堂，讓學生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學英語，學習樂趣不言而喻。如在教“colour”這一課時，課上我先讓學生唱他們都會唱愛唱的歌曲《小畫家》，唱完后，我告訴學生丁丁現(xiàn)在已不再是個粗心的小畫家了。不信，你聽，于是我在學生充滿疑問和期待的目光中，唱起了自編的歌曲：丁丁是個小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍天是blue，White，white，畫朵白云是white，Green，green，畫片草地是green，Black，black，畫塊黑板是black.和著熟悉的音樂，學生情不自禁地跟著我唱了起來，學習情緒高漲，自然而然地學會了“colour”單詞。

幾乎沒有學生會說：我不喜歡做游戲。這是由小學生的天性所決定的。因此在教學中我們善于把生活中學生愛做愛玩的游戲帶進課堂，激發(fā)學生的興趣。教學數(shù)字時，我設計了“報數(shù)”的游戲；教學單詞時，我設計了“擊鼓傳詞”的游戲；教學句子時，我設計了“拷貝不走樣”的游戲等等。

2.創(chuàng)設生活化的學習情境，開展教學。

對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設生活化的情境是十分重要的，讓學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。如我在教學小學英語教科書譯林版第四冊“A Birthday Party”這一課，我首先把教室布置成開生日派隊的樣子，使學生置身于一種濃烈的生日派隊的氛圍中，帶上生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，進行生活化的生日模擬情境表演，通過送禮物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動，學生自然而然地學會了重點詞組句型“a birthday party”，“Which is for me， this one or that one？” “I‘ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”這種生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發(fā)了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。

三、作業(yè)設計生活化，讓英語融入生活

英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們應樹立大課堂教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機械性的抄寫，使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際。如讓孩子設計一張“”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而全身心投入，想方設法查資料，繪畫，設計策劃，請教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導學生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。