蘇云鳳

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學(xué)

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教育的核心是培養(yǎng)人的探究能力

蘇云鳳

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學(xué)

如今我們面對的是一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代。需要人們以一種積極地姿態(tài)，主動(dòng)參與到社會(huì)的競爭與發(fā)展中，沒有參與意味著就沒有成功。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與的精神和意識(shí)，具有較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的新型人才，成為了我們教師所關(guān)注的課題。心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的人?！笨梢?，教育的核心是培養(yǎng)人的探究能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；新課標(biāo)

新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)，探究能力的大小也是衡量一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂恍┙?jīng)驗(yàn)和方法。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)

人的心理是在主題于與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情景的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情景能使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。教師要把關(guān)愛、激情、微笑、信任、寬容帶進(jìn)課堂，以樂關(guān)向上，充滿激情的導(dǎo)語和現(xiàn)代教育手段等，創(chuàng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的愉悅的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如教學(xué)乘法時(shí)，可組織學(xué)生到游樂園中觀看摩天輪、火車、急流勇進(jìn)等活動(dòng)，邊觀察邊從生活中找數(shù)學(xué)問題，要知道每項(xiàng)活動(dòng)有多少人，用加法做太麻煩，引導(dǎo)學(xué)生探索新的解答方法，產(chǎn)生一定要簡便的方法解決問題的心理需求。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

“疑是思之始，學(xué)之端?！睕]有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成問題意識(shí)。比如，在“三角形的分類”教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生給三角形找朋友的操作游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出：“有幾種三角形，每種三角形的名稱是什么，為什么？三角形可以怎樣分類”等，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境。

好玩是兒童的天性。要讓兒童享受童年的歡樂，就要求教師教學(xué)要適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序進(jìn)行。比如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示課件中4個(gè)小動(dòng)物做分組游戲的畫面，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“小動(dòng)物在做什么游戲？大家也想做這種游戲么？”接著導(dǎo)入新的知識(shí)活動(dòng)探究：即6個(gè)人一組做分組游戲，余下的同學(xué)做裁判。學(xué)生在富有情趣的游戲中，親身體驗(yàn)“平均分”“等分除”的概念。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，形成自覺主動(dòng)探究能力

主動(dòng)探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。但是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是對學(xué)生放任自流，也不是不需要教師教，而是重視教師的“導(dǎo)”。課堂上我抓住時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵，在學(xué)生的疑惑處、教材的精華處、深?yuàn)W處等地方進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)探究的積極性。例如“能化成有限小數(shù)的特征”一課，我問學(xué)生：“這些分?jǐn)?shù)中有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。這是為什么呢？”組織學(xué)生展開討論，在討論的過程中學(xué)生屢屢碰壁。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)“中斷”或“偏離”時(shí)。我不再讓學(xué)生漫無目的的爭論。而是啟發(fā)學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？一句話，使學(xué)生找到了思維的突破口，很快便找出了規(guī)律。接著，再出示7/35、9/18先讓學(xué)生判斷，再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生心中不免產(chǎn)生疑惑：為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母除了2、5以外含有其他質(zhì)因數(shù)，卻能化成有限小數(shù)呢？學(xué)生通過分析比較，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前面不得補(bǔ)充個(gè)“最簡分?jǐn)?shù)”。課堂上，我適時(shí)適度的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好的理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去討論，使學(xué)生從教師的“指路”學(xué)習(xí)；變成自己“找路”學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)，教給學(xué)生審題的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、堅(jiān)決問題、鼓勵(lì)大膽提問，主動(dòng)探索，學(xué)生能解決的問題，讓學(xué)生自己解決。獨(dú)立解決不了的問題，分組討論，共同解決，使一言堂變成群言堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握知識(shí)

我在教學(xué)中通過擺、拼、畫、制作、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。例如：在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，我把自主權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生不要被書中現(xiàn)在的結(jié)論所束縛，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺三角形，學(xué)生非常輕松自如地?cái)[出來了，接著又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。通過討論交流，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，以上數(shù)學(xué)活動(dòng)，知識(shí)的掌握，是通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自己總結(jié)的。通過自主參與，促使他們的思維活動(dòng)，不僅品嘗了創(chuàng)造成功的喜悅，而且創(chuàng)造潛能也得到了充分的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景氛圍，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題、最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法。

總之，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生敢于除舊創(chuàng)新，敢于用多種思維方式探討所學(xué)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念，是新課程改革的理想選擇。