劉 鵬

河北省晉州市槐樹鎮(zhèn)北張里學(xué)校

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如何更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)

劉 鵬

河北省晉州市槐樹鎮(zhèn)北張里學(xué)校

語文生活化教學(xué)指的是通過與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)形式等的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。而且，通過語文生活化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，能使學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生通過積極參與和親身感受更好地領(lǐng)悟與體驗(yàn)文本相關(guān)的生活活動(dòng)。

小學(xué)語文；生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文生活化教學(xué)既可以滿足作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的內(nèi)在需要，又可以讓學(xué)生通過生活化教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更多、更深層次的生活感悟。那么，如何更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)呢?本文就針對(duì)小學(xué)語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行淺談。

一、從生活中挖掘語文元素

現(xiàn)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高度，學(xué)生的認(rèn)知水平也因?yàn)榧彝ソ逃牟煌鴧⒉畈积R，為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)語文的巨大實(shí)用性，教師需要將語文與生活聯(lián)系，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，挖掘語文元素，切實(shí)體會(huì)語文的魅力。例如：教師可以舉辦“小小糾錯(cuò)隊(duì)”的主題活動(dòng)，組織學(xué)生尋找生活中的錯(cuò)別字，認(rèn)真記錄日常觀察到的錯(cuò)別字，并且通過查閱字典或者詢問他人找到正確的字，認(rèn)真記錄錯(cuò)誤原因以及積累正確字詞。每一周組織學(xué)生進(jìn)行比拼，看看哪一組找到的錯(cuò)別字最多，并且在將所有錯(cuò)別字列舉之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)問答，通過搶答看看哪個(gè)小組掌握的新字最多，教師可以評(píng)選出優(yōu)秀的小組，并且為獲勝的小組頒發(fā)“糾錯(cuò)能手”的流動(dòng)紅旗。像這樣，從生活中挖掘語文因素，不僅僅充實(shí)了學(xué)生的語文積累，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及合作競爭的意識(shí)。

二、課堂導(dǎo)入讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)課文

雖然說語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，但是并非書中的每一篇文章都是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密貼近。有一些課文中的人、事、物因?yàn)榕c當(dāng)今社會(huì)不在同一個(gè)時(shí)空，所以對(duì)于小學(xué)生而言，根本不可能輕易地理解其中的種種。比如，在現(xiàn)在的小學(xué)教材中，無論哪個(gè)版本，都會(huì)有關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的文章，畢竟那時(shí)發(fā)生了太多的事，在我們中國歷史上是永遠(yuǎn)無法磨滅的一筆。那時(shí)的社會(huì)環(huán)境與今天截然不同，現(xiàn)在的小學(xué)生根本無法很好地理解那時(shí)的社會(huì)狀況，在這種情景下，就需要有人用自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們那段歷史，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)課文。

三、讓學(xué)生去觀察、去了解現(xiàn)實(shí)生活

為了應(yīng)對(duì)考試，絕大多數(shù)學(xué)生不得不埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，補(bǔ)課，上晚自習(xí)之中。對(duì)周圍的事物很少有時(shí)間和精力去觀察。而我們的很多老師也是整日在研究如何提高學(xué)生的考試成績，攀比考試成績，卻沒有去研究怎樣把課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠?qū)W以致用。

我認(rèn)為，對(duì)于每學(xué)期的考試，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不是由于一味追求高成績，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重脫離實(shí)際，把對(duì)老師教學(xué)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)只定位在掌握課本知識(shí)上，而忽視了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。我們也常常強(qiáng)調(diào)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教嗎！

只有不把考試成績作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的教師和學(xué)生才能從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，才能有精力去研究自己感興趣的事物，才能掌握生存的實(shí)際本領(lǐng)。那么，教學(xué)也就會(huì)為實(shí)際生活服務(wù)，才能有更多的發(fā)明創(chuàng)造，去改善我們的生活。

四、尊重性發(fā)展實(shí)行鼓勵(lì)政策

小學(xué)語文教學(xué)是一門靈活性較高的學(xué)科，語文學(xué)科同時(shí)也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中若是過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式，會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，尊重并鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性，讓其健康全面地發(fā)展。

五、讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活

發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促使語文課文中文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容再現(xiàn)生活。更確切的說，假如一味強(qiáng)調(diào)將小學(xué)語文課本中的內(nèi)容用文字呈現(xiàn)出來，并不可取。為了最大程度地提高課堂講課效率，為了盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的難度，相當(dāng)一部分教師結(jié)合具體的實(shí)踐情況，在生活情境中進(jìn)行小學(xué)生語文教學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生演一演，更好的再現(xiàn)生活，促使小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，最大限度地集中小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

六、引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活

從基本上說，不少生活信息會(huì)較為完整的記錄在小學(xué)語文的課本上。但是，相當(dāng)一部分小學(xué)生無法深入地理解和掌握語文課本中載入的生活信息。正因?yàn)槿绱?，引?dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活具有一定的必要性和實(shí)用性。在體驗(yàn)生活的過程中，小學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到日常生活與語文息息相關(guān)，語文學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)踐意義，十分樂意投入足夠的精力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。更進(jìn)一步說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重向課堂之外進(jìn)行不斷延伸，擺脫教條主義，與生活結(jié)合起來。

綜上所述，淺議小學(xué)語文教育生活化具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。毫無疑義，在社會(huì)各界長期以來的關(guān)心和支持下，小學(xué)語文教育生活化理念已經(jīng)深入人心，小學(xué)語文教育取得了前所未有的突破性進(jìn)展。從某種程度上說，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的高低，很大程度上取決于社會(huì)氛圍的好壞。更確切的說，家庭教育質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上決定了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的高低。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用一切資源，加強(qiáng)與家長之間的交流和溝通，促使家長正確的引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻起到模范帶頭作用。

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