劉盛光

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益增加，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尤其明顯。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，為了更好地滿足現(xiàn)代化教育以及信息化發(fā)展的實(shí)際需要，就需要開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使用全新的教學(xué)方式，為職業(yè)院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地為社會(huì)輸送高素質(zhì)水平的人才。本文就職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足進(jìn)行分析，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)的策略，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，為社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 有效教學(xué)

有效教學(xué)就是要使教學(xué)滿足教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)有效率和效果。教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)并不是教師教學(xué)內(nèi)容的完成程度以及教學(xué)的認(rèn)真程度，也不是學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)得好不好。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)后沒(méi)有收獲，就是教師再努力也無(wú)濟(jì)于事。同樣如果學(xué)生很努力地學(xué)習(xí)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展也不是有效的教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，由于教學(xué)設(shè)施的限制，職業(yè)院校開(kāi)展這一門課程時(shí)會(huì)受到一定的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也無(wú)從下手，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此應(yīng)在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開(kāi)展有效性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材選擇不夠科學(xué)。職業(yè)教育注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而在教材選取中，一些教材的基礎(chǔ)性和理論性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)難度大，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間不多，基本上沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)這些理論性的知識(shí)進(jìn)行吸收消化。

其次，學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平比較差。當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有明確的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性”這條原則。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材均以 OSI七層體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中， OSI模型作為理論基礎(chǔ)是必不可少的，但實(shí)際上 OSI在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中是很少見(jiàn)的，其參考價(jià)值遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值?；?TCP/IP模型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的靈魂，是組織教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，將已經(jīng)不太常用的集線器（ HUB）等內(nèi)容刪除，增加網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理方面的內(nèi)容，再引入一些更前沿的知識(shí)（包括物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等），作為附加內(nèi)容供學(xué)生課外參考。

此外，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備不夠完善，教師的能力水平不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一定的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備作保障，但是通常情況下，職業(yè)學(xué)校只有計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維修等實(shí)踐性的訓(xùn)練機(jī)房不多。此外職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)能力還有待提升，加之缺乏專業(yè)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得教師的能力水平停滯不前，也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

二、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)方法

1.利用問(wèn)題探究的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法：板書(shū) +講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽(tīng)客”、知識(shí)點(diǎn)的記錄者，有些甚至根本就不聽(tīng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是不符合社會(huì)需求的。為了更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使用問(wèn)題探究法。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決方案，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，先以短片的形式向?qū)W生展示學(xué)校校園網(wǎng)的搭建與建成使用，然后結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考：讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中的局域網(wǎng)是什么？局域網(wǎng)

的功能應(yīng)該有哪些？讓學(xué)生結(jié)合教材和短片找出問(wèn)題的答案。教師在學(xué)生的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和修正，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多原理性問(wèn)題，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言太過(guò)于抽象，理解起來(lái)是比較難的，而對(duì)于教師而言，如果教師利用專業(yè)、復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很難理解問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入案例教學(xué)法不僅可以縮短課堂教學(xué)與實(shí)際情境的差距，還可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，可以采取角色扮演實(shí)施案例教學(xué)，以整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)作為實(shí)例，學(xué)生可以扮演不同的角色，包括工程商、客戶、供應(yīng)商等，不同的角色有不同的思維角度，大家共同討論，從成本、收益、工程難度等各個(gè)方面思考該如何相互配合，共同完成任務(wù)。

3.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠教師的理論性講解，學(xué)生理解起來(lái)難度大。為了深度掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，這就需要充分發(fā)揮教師的作用。教師在講解一些實(shí)踐類內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置專題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)等來(lái)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓處在不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的共享，在實(shí)踐與參與中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要資源，對(duì)教學(xué)具有很強(qiáng)的輔助性。教師在講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，讓學(xué)生了解先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展教學(xué)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式時(shí)，教師可以設(shè)置驗(yàn)證性或綜合性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，例如 IP地址分類與子網(wǎng)劃分、 TCP數(shù)據(jù)通信等。綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貜?qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以先設(shè)計(jì)中小型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，逐步增加模塊，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，由淺入深。通過(guò)驗(yàn)證性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和提升實(shí)踐操作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要，通過(guò)科學(xué)有效的方法強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論知識(shí)與技能，探索出科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。

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