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翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

2016-12-07 14:43王展
新教育時(shí)代·教師版 2016年31期
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用高中物理

王展

摘 要:隨著我國(guó)教育水平的提高和新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求。為了提升教學(xué)效果和課堂效率,很多學(xué)校都開始在高中物理課堂嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂把課堂時(shí)間還給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,能夠有效提高課堂教學(xué)效果。本文闡述了如何進(jìn)行高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),以期對(duì)高中物理教學(xué)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 運(yùn)用 對(duì)策

隨著教育的改革與創(chuàng)新,高中物理教學(xué)也在不斷地發(fā)展和完善,翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用,是物理教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)舉。但是目前在我國(guó),翻轉(zhuǎn)課堂的理論還不夠完善,很多高中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,使得高中物理的翻轉(zhuǎn)課堂沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本文作者結(jié)合自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以福州第四中學(xué)為例,闡述了高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用,旨在為廣大物理教學(xué)工作者提供教學(xué)依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂昀早是由國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)課程演變而來,近幾年來得到了國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂就是把課堂內(nèi)外投入的時(shí)間比例調(diào)換,把教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在課下學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排,結(jié)合教師所發(fā)布的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行一定的測(cè)試,從而使得教師在課前了解學(xué)生的掌握程度,能夠明顯提高課堂效率。

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力:掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力,探究能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。通過開展高中物理翻轉(zhuǎn)課堂,能讓更多的學(xué)生在課堂上動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和思考。翻轉(zhuǎn)課堂還有利于開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,學(xué)會(huì)帶著問題體會(huì)教材上的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)自己去找答案,讓他們自己學(xué)會(huì)舉一反三,能夠培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂還能通過網(wǎng)絡(luò)檢查和監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生端正、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義。

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備工作

(一)確定高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對(duì)象

翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理中的應(yīng)用比較適合低年級(jí)的教學(xué),因?yàn)楦吣昙?jí)以復(fù)習(xí)為主,低年級(jí)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主,因此本研究選擇福州第四中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班,進(jìn)行為期四個(gè)月的教學(xué)效果對(duì)比研究,開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的是物理教師。選擇的兩個(gè)班級(jí)一個(gè)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)組( A班),一個(gè)作為普通組(B班),在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前,兩個(gè)班級(jí)物理成績(jī)的及格率、平均分都相差不多,且男女比例也相同。本研究進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容為高中物理必修 1-1,第一章:運(yùn)動(dòng)的描述;第二章:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究;第三章:相互作用;第四章:牛頓運(yùn)動(dòng)定律。昀后進(jìn)行的測(cè)評(píng)方式都為傳統(tǒng)的閉卷考試,對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)優(yōu)劣從而了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。

(二)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的課前要求

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生和教師的課前要求都較高,教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班,讓 A班學(xué)生加入,然后在課前上傳學(xué)習(xí)資料進(jìn)行資源共享,學(xué)習(xí)資源是以微課為主,圖文資料為輔,并附上學(xué)習(xí)建議。微課課程是讓教師通過課前在備課環(huán)節(jié)投入大量時(shí)間,將課上所要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成短小的視頻。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生必須根據(jù)課前教師共享的資料進(jìn)行預(yù)習(xí),遇到難點(diǎn)可以在討論區(qū)提出問題,其他的學(xué)生也可以參與解答。如在講述失重和超重作用時(shí),教師可以制作短小的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解,并建議學(xué)生到電梯中感受自己的失重和超重,通過自身體會(huì)加深理解。另外,微課的設(shè)計(jì)是決定翻轉(zhuǎn)課堂效果好壞的關(guān)鍵因素,其設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,主要包括:(1)難易程度合理。微課課程,要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度來設(shè)計(jì),不能根據(jù)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(2)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面一定要由淺入深、層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。(3)具有趣味性。高中物理課程需要學(xué)生理解的地方較多,微課課程的設(shè)計(jì)要具有趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,不僅要在內(nèi)容上吸引人眼球,在表現(xiàn)手法上也要生動(dòng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.

福州第四中學(xué)每個(gè)班的學(xué)生多達(dá) 50人左右,如果采用“授受式”的教學(xué)模式,那么老師一個(gè)人很難顧及到全部 50人左右的學(xué)生,總有一部分的學(xué)生因?yàn)楸焕蠋熀雎远蚨嗷蛏俚厥W(xué)習(xí)的熱情,也會(huì)有一部分的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度,導(dǎo)致無法吸收課堂上老師傳授的知識(shí)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.

在進(jìn)行加速度、電磁等物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,可以讓學(xué)生通過微視頻提前進(jìn)行物理原理的學(xué)習(xí),也將實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放在微視頻中,保證每一位同學(xué)都能仔細(xì)地觀察物理實(shí)驗(yàn)的效果和現(xiàn)象,加深記憶和理解。比如在物理教材中加速度的一章中,試驗(yàn)中就可以用微視頻提前模擬出三個(gè)情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境( 1)假設(shè)一艘飛船的速度在 13s的時(shí)間內(nèi)加速到了 105m/s;情境(2)一輛普通的小轎車發(fā)車,在 5s中速度提高到 20m/s;情境( 3)以 20m/s均勻行駛的汽車,在5s中內(nèi)能夠及時(shí)剎車嗎?通過這三個(gè)放在微視頻中的加速情境幫助學(xué)生提前進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí),對(duì)物理的加速度有了初步的理解之后,在課堂上讓學(xué)生提出自己思考過后想出來的問題或者疑惑,再讓老師進(jìn)行解答,并把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)畫出,方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深。

3.

翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)習(xí),避免有學(xué)生偷懶未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況發(fā)生。同時(shí)也可以作為福州第四中學(xué)物理組老師教學(xué)評(píng)價(jià)的參考。

4.

高中的物理知識(shí)體系中有這么幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn):動(dòng)量守恒定律、磁場(chǎng)、電、物體運(yùn)動(dòng)的加速度,教師提前制作好相關(guān)的課程微視頻發(fā)布在網(wǎng)上,將發(fā)布微視頻的網(wǎng)址分享給學(xué)生,方便學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)能夠反復(fù)觀看,加深理解,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.

例如在變壓器那一章節(jié)中,教師可以將幾個(gè)關(guān)于本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題放在微視頻中,讓學(xué)生在看視頻的時(shí)候進(jìn)行理解。比如,熟悉變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu),明白互感現(xiàn)象以及變壓器的工作方式,了解變壓器中線圈與匝數(shù)和電流三者之間的關(guān)系,變壓器的種類等等。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考實(shí)踐的能力。

6.在進(jìn)行自由落體等實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師可以將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來,并將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果同時(shí)拍攝記錄在微視頻中,然后將微視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行思考分析。

四、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用效果及思考

采用測(cè)評(píng)方法對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的成績(jī),進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級(jí)物理成績(jī)平均分比傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)高,但是效果不是很明顯。分析其原因可能是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督,使得學(xué)生在課堂上能夠有目的地進(jìn)行思考;進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),增加了課堂學(xué)習(xí)趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于受設(shè)備和技術(shù)等限制,有的微課做得不夠細(xì)致清晰,課堂缺少適合的互動(dòng)平臺(tái),使得翻轉(zhuǎn)課堂還有很大的提升空間。

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)昀大的特點(diǎn)就是利用一切可利用的資源輔助教學(xué),如計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂,教師不僅可以上傳教學(xué)視頻,還可以上傳文字講義、答疑和討論區(qū)、同步測(cè)試題庫等,這樣可以充分了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn),并方便教師在課堂上統(tǒng)一解答。

五、結(jié)語

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂,是物理教學(xué)中的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),解放了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)新性的思考,推動(dòng)了教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。同時(shí),我們還意識(shí)到,只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂模塊,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,才能保證學(xué)生能夠充分參與,激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性,建立一個(gè)高效、高質(zhì)量的高中物理課堂,將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到昀大化。

參考文獻(xiàn):

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