冷雪

摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，也是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情趣、擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的有效途徑，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有其他音樂(lè)教學(xué)手段不可替代的作用。本文就如何上好音樂(lè)欣賞課，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：激情引趣 引發(fā)想象 理解 創(chuàng)造音樂(lè)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。這句話深刻地闡釋了音樂(lè)欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要意義，而在我們的教科書中，音樂(lè)欣賞確實(shí)也占了相當(dāng)大的比例。因此，作為一名音樂(lè)教師一定要重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、樹立學(xué)生的主體地位

新課程的理念是：“以人為本，學(xué)生是教育的主體。要突出學(xué)生的主體地位首先，教師就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)的課堂上老師教學(xué)為主體更換為學(xué)生為主體。因此在音樂(lè)課教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使其積極地參與到教學(xué)過(guò)程。這樣才可能激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，昀大限度地把他們創(chuàng)造思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。我們來(lái)設(shè)想一下：上一節(jié)欣賞課，如果教師先將曲名、作者、作品的表現(xiàn)內(nèi)容等介紹給學(xué)生，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)，就已經(jīng)把他們限制在一個(gè)框框里了，限制了學(xué)生的想象力，并代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得學(xué)生失去了對(duì)作品的興趣，在欣賞的過(guò)程中就會(huì)不注意傾聽(tīng)，放棄了思考和聯(lián)想。所以，在上欣賞課的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)的內(nèi)容，體會(huì)意境。教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是昀好的老師?！睕](méi)有了興趣就談不上愉快的學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。所以我認(rèn)為，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們音樂(lè)教師探索的一個(gè)問(wèn)題。本人在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為，很多學(xué)生是非常愿意上音樂(lè)課的。原因并不是對(duì)音樂(lè)課本身感興趣，而是因?yàn)橐魳?lè)課這門學(xué)科不用考試，是一門比較輕松的科目。實(shí)際上，音樂(lè)課不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是音樂(lè)課是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的昀好形式。音樂(lè)課教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)，是音樂(lè)教學(xué)的“原動(dòng)力”和“催化劑”。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

三、建立適合的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生真正地懂得欣賞，提高審美力

縱觀我們的音樂(lè)欣賞課，無(wú)非就以下幾個(gè)程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡(jiǎn)聽(tīng)〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補(bǔ)充〉——分段欣賞——進(jìn)一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂(lè)欣賞模式，是否能讓學(xué)生們真正地投入到音樂(lè)欣賞中呢？比如，一次學(xué)生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂(lè)曲，學(xué)生初聽(tīng)開(kāi)頭就竊竊私語(yǔ)了，都說(shuō)太吵了，不好聽(tīng)。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂(lè)曲的創(chuàng)作手法和它獨(dú)特的韻味。當(dāng)我講到嗩吶演奏者運(yùn)用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模擬多種鳥鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好地聽(tīng)完。從這首曲子，學(xué)生體會(huì)到了民族樂(lè)器——嗩吶獨(dú)特的魅力，也感受到樂(lè)曲表現(xiàn)出的百鳥爭(zhēng)鳴、一派生機(jī)盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運(yùn)用不同的音

樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生們真正地投入到音樂(lè)欣賞中來(lái)。

四、體驗(yàn)參與樂(lè)趣理解音樂(lè)共鳴

學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的。由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制 ，使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽(tīng)音樂(lè)，教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè) ，或者更形象地說(shuō)：讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作融化于學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前 ，教師出示兩個(gè)準(zhǔn)備好的問(wèn)題 ：1.在樂(lè)曲中你聽(tīng)到什么聲音 ？使你想象到什么場(chǎng)面？2.請(qǐng)你用一種顏色來(lái)形容和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聆聽(tīng)。結(jié)果 ，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：我聽(tīng)到了敲鑼打鼓的聲音好像過(guò)年過(guò)節(jié)一樣熱鬧的場(chǎng)面 ；在欣賞這首樂(lè)曲是還要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

五、師生互動(dòng)，動(dòng)情創(chuàng)造

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，師生共同面對(duì)同一音樂(lè)審美對(duì)象，一起參加音樂(lè)活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，師生之間互相給予對(duì)方尊重和欣賞。如在欣賞《青春舞曲》時(shí)，請(qǐng)班上會(huì)彈電子琴的學(xué)生演奏，一部分學(xué)生可選擇自己喜歡的打擊樂(lè)器如手鼓、三角鐵、碰鈴等伴奏，一部分學(xué)生唱歌，我和其他學(xué)生一起跳舞，全班成了一個(gè)歡樂(lè)的海洋。通過(guò)我們的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)情感的音樂(lè)的基本要素，并真正感受到了維吾爾族音樂(lè)的美感。

音樂(lè)教學(xué)如何真正讓學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)？我認(rèn)為：必須在課堂中給學(xué)生留出自由活動(dòng)空間，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，通過(guò)師生交流與互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才會(huì)有體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué)，保持空間及時(shí)間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動(dòng)”，使學(xué)生在音樂(lè)魅力的驅(qū)使下動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心。在與老師或同學(xué)的合作下，體驗(yàn)音樂(lè)中激發(fā)自己情感的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，師生共同嘗試、體驗(yàn)，融洽了師生關(guān)系。

音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們教師應(yīng)用全新的音樂(lè)教育觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作，不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)并完善音樂(lè)課程體系，以此來(lái)真正將《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，從而完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁文武.《音樂(lè)教育與教學(xué)法》[M]，北京：高等教育出版社，2011. [2]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂。