張麗

[提要] 審計(jì)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)相互間的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)的良性協(xié)調(diào)和促進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文首先闡述審計(jì)專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求現(xiàn)狀，然后分別論述審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)基本思路。

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)；思考

本文為2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”階段性成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年11月4日

一、高校審計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，全國(guó)培養(yǎng)本科審計(jì)學(xué)專業(yè)人才高校數(shù)量不斷增加，由2008年的39所擴(kuò)大到2016年的93所，而開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)467所，相比來(lái)看，審計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)校數(shù)量太少。其在整個(gè)管理學(xué)科中所占的比重仍然偏低，每年連1%都不到，可見(jiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)仍然太少。比如大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，從2012年審計(jì)專業(yè)單獨(dú)招生以來(lái)，2012年招生人數(shù)約130人左右，到了2016年只招收了50人。

而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)鑒證和咨詢的服務(wù)會(huì)越來(lái)越多，這種招生人數(shù)的縮減與社會(huì)需求是有矛盾的。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)管理信息系統(tǒng)顯示，截至2015年12月31日，全國(guó)共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所8，374家，其中總所7，373家，分所1，001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協(xié)共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師101，376人，北京數(shù)量最多，有12，762人，占全國(guó)總數(shù)的12.73%，排名第二的是廣東，有9，028人，第三名是四川，有6，356人。審計(jì)學(xué)作為一個(gè)專門的復(fù)合型學(xué)科，除了需要審計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)基本理論之外，還需要掌握審計(jì)處理程序與方法，以及審計(jì)技術(shù)，既要求專業(yè)性，又需要復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，審計(jì)學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校雖有30年的歷史，但學(xué)科規(guī)律尚不成熟，人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，專業(yè)建設(shè)還有待完善。

二、審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)

審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)是重點(diǎn)。

審計(jì)學(xué)專業(yè)作為財(cái)經(jīng)類高校的一個(gè)成長(zhǎng)專業(yè)，當(dāng)前面臨的主要困惑是：對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想的把握仍不夠準(zhǔn)確，專業(yè)口徑還不夠?qū)挘粚W(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合還不到位；專業(yè)主干課程體系設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想不明確，缺乏科學(xué)依據(jù)，專業(yè)主干課程設(shè)置比較隨意，不夠穩(wěn)定、明確，未能體現(xiàn)專業(yè)主干課的基礎(chǔ)性地位，在一定程度上影響了學(xué)生扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定等。因此，當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是：

（一）以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”也是審計(jì)社會(huì)需求的必然要求。過(guò)去我國(guó)審計(jì)隊(duì)伍是一支以財(cái)會(huì)人員為主的“查賬大軍”，審計(jì)人員主要來(lái)源于會(huì)計(jì)隊(duì)伍，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理，核心能力是賬簿檢查和財(cái)會(huì)資料分析。但隨著審計(jì)事業(yè)的快速發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)審計(jì)需求不斷增加，審計(jì)功能和對(duì)象都發(fā)生了變化，審計(jì)對(duì)象已從單一財(cái)務(wù)角度的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⒍鄬哟?、全方位的分析評(píng)價(jià)，功能也從原有的經(jīng)濟(jì)控制與財(cái)務(wù)監(jiān)督擴(kuò)大到內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制、經(jīng)濟(jì)鑒證、認(rèn)證服務(wù)和公共績(jī)效審計(jì)功能。因此，審計(jì)學(xué)是社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的復(fù)合，這就要求學(xué)校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在寬厚的基礎(chǔ)上建設(shè)好審計(jì)學(xué)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型審計(jì)人才。

（二）以學(xué)科為導(dǎo)向，突出專業(yè)主干課程質(zhì)量，完善課程體系。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生完備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)、最核心的部分。在專業(yè)主干課程建設(shè)上，目前多數(shù)高校的審計(jì)專業(yè)是按審計(jì)三大主體來(lái)建設(shè)專業(yè)主干課程，即國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)，對(duì)相關(guān)的審計(jì)基礎(chǔ)理論，如財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)等內(nèi)容均按三大主體進(jìn)行分割、整合，并有所側(cè)重。這種設(shè)置方式對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科系統(tǒng)性考慮較少，課程內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，課程設(shè)置口徑較窄對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性和靈活性有一定的影響。所以，應(yīng)探索新的課程設(shè)置方式，比如以最能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)核心基礎(chǔ)理論的專業(yè)主干課程應(yīng)包括審計(jì)學(xué)原理（審計(jì)學(xué)）、審計(jì)方法研究、財(cái)務(wù)審計(jì)和績(jī)效審計(jì)四門課程來(lái)設(shè)置專業(yè)核心課程。

財(cái)務(wù)審計(jì)課程應(yīng)在審計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)上全面闡述財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的技術(shù)方法和審計(jì)流程，包含被審計(jì)單位的銷售與收款循環(huán)、購(gòu)貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金五大部分的審計(jì)，以及審計(jì)調(diào)整和審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)；同時(shí)，應(yīng)闡述驗(yàn)資審計(jì)、預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息審核及一些特殊目的審計(jì)項(xiàng)目。

績(jī)效審計(jì)應(yīng)在闡述績(jī)效審計(jì)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，從企業(yè)管理審計(jì)、經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目審計(jì)和政府績(jī)效審計(jì)等多角度予以論述。對(duì)上述四門課程，必須加以重點(diǎn)建設(shè)，以達(dá)到較高的質(zhì)量水平，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

三、審計(jì)學(xué)的課程建設(shè)

目前，審計(jì)學(xué)課程建設(shè)的任務(wù)仍相當(dāng)艱巨，除《審計(jì)學(xué)原理》較為成熟外，《審計(jì)方法研究》、《財(cái)務(wù)審計(jì)》、《績(jī)效審計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)性課程建設(shè)水平急需提高；交叉、復(fù)合型課程尚有開(kāi)發(fā)空間；案例教學(xué)法有更廣泛的運(yùn)用空間。因此，審計(jì)學(xué)課程建設(shè)面臨的主要任務(wù)是：

（一）努力將專業(yè)主干課程建設(shè)成精品課程。根據(jù)學(xué)科建設(shè)方向的重新定位，審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程應(yīng)包括審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)方法研究、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等四門課程。首先，《審計(jì)學(xué)》課程建設(shè)還有發(fā)展空間。審計(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)類高校非審計(jì)專業(yè)的一門課程，涉及學(xué)生較多，應(yīng)努力將審計(jì)課程建設(shè)成院級(jí)精品課程；其次，財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)課程建設(shè)滯后明顯，應(yīng)加大建設(shè)力度，使之盡快成為精品課程。

（二）革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，冠上案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問(wèn)題，使之了解各類審計(jì)案件的審計(jì)技巧，提高認(rèn)知及感悟水平，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，進(jìn)一步弄清審計(jì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學(xué)實(shí)施起來(lái)并不容易。

審計(jì)案例教材多數(shù)為審計(jì)過(guò)程及結(jié)果的敘述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，有些案例取材于國(guó)外，脫離中國(guó)的審計(jì)環(huán)境，不能滿足審計(jì)案例教學(xué)的需要。加之教師參與審計(jì)實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)會(huì)不多、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，使得審計(jì)案例教學(xué)的推廣受到限制。因此，在今后審計(jì)案例教學(xué)完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫(xiě)和選擇審計(jì)教學(xué)案例，使審計(jì)案例典型、綜合、有難度，與審計(jì)理論相關(guān)，不斷更新，同時(shí)要進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和研究水平，鼓勵(lì)其積極參與審計(jì)案例的收集和編寫(xiě)工作。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用、交叉型審計(jì)課程建設(shè)。當(dāng)代審計(jì)事業(yè)需要的是知識(shí)寬厚、視野寬闊的復(fù)合型審計(jì)人才，這就必須大力加強(qiáng)應(yīng)用、交叉型審計(jì)課程的建設(shè)。在應(yīng)用交叉課程的探索中，根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件和師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)包括內(nèi)部控制學(xué)、固定資產(chǎn)投資審計(jì)、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制與管理模型、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、審計(jì)經(jīng)濟(jì)分析、中國(guó)審計(jì)史等在內(nèi)的應(yīng)用、交叉課程群的建設(shè)和開(kāi)發(fā)。為鼓勵(lì)新型應(yīng)用、交叉課程的發(fā)展，通過(guò)設(shè)立課程開(kāi)發(fā)中心，為新課程的順利設(shè)計(jì)、實(shí)施提供組織機(jī)構(gòu)保障。

總之，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，即要充分考慮專業(yè)、課程建設(shè)二者的側(cè)重和內(nèi)涵特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和要求，重點(diǎn)突破。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]張朝輝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考——以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016.5.