◇石純生

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)學教育變革

◇石純生

互聯(lián)網(wǎng)+課程，不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡課程，更重要的是它讓整個學校課程，從組織結構到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。如在學習“平移與旋轉”這一單元時，通過多媒體手段，給學生展示圖形向一個特定方向平移一定距離的直觀過程，或由一個基本圖形旋轉而得到一個復雜的旋轉圖形的直觀過程，這樣，學生就容易由此把握住“平移與旋轉”變換的特征。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生獲得的知識之豐富和先進，完全可能有所超越。

互聯(lián)網(wǎng)+教學，形成了網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻等諸多全新的概念。正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，以先學后教為特征的 “翻轉課堂”才真正成為現(xiàn)實。這種教學結構和模式的翻轉，不僅創(chuàng)新了教學方式，而且建立起比較徹底的“以學生為中心”的教學方式。教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領。

互聯(lián)網(wǎng)+評價，這就是另一個熱詞“網(wǎng)評”。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領域里的每個人都是評價的主體也是評價的對象，而社會各階層也將更容易通過網(wǎng)絡介入對教育進行評價。此外，互聯(lián)網(wǎng)+評價改變的不僅僅是上述評價的方式，更大的變化還有評價的內(nèi)容或標準。例如傳統(tǒng)教育教學體制下，教師的教育教學水平基本由學生的成績來體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的信息組織與整合、教師教育教學研究成果的轉化、教師積累的經(jīng)驗通過互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等，都將成為教師考評的重要指標。

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)。長期以來，老師用紙和筆計算學生的學習數(shù)據(jù)，耗時費力，準確率也不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育讓這一切變得輕而易舉。學生用電腦答題的同時產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術可以告訴教師:哪些題過易，人人都會，答題是無效勞動;哪些題過難，多數(shù)學生在哪個知識點出現(xiàn)卡殼，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀……這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學習策略。

（節(jié)選自《數(shù)學學習與研究》2015年第11期，有改動）