淺談如何讓職校學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)校里基本就是混日子，如何讓他們接受知識，對學(xué)習(xí)逐漸感興趣，這是教師要考慮的問題。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)反思，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

教師素質(zhì)；興趣；目標(biāo)；自信心

近幾年，隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多父母選擇送孩子去職業(yè)學(xué)校，希望他們能學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能，以便將來好找工作。目前職業(yè)學(xué)校比較熱門的專業(yè)是機(jī)電專業(yè)，通過調(diào)查得知，很多家長覺得孩子平時在家對一些機(jī)械比較感興趣，他們認(rèn)為經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)肯定能成為一技之長。而實(shí)際上經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是最后并沒有學(xué)到真正的機(jī)械專業(yè)知識，因?yàn)樗麄冎粚C(jī)械表面現(xiàn)象感興趣，對原理部分根本沒有任何求知欲。

為什么學(xué)生會出現(xiàn)看起來感興趣、學(xué)起來沒意思的情況呢？這其實(shí)是因?yàn)榧议L和教師都沒有考慮到學(xué)生的個人因素和周圍的環(huán)境因素。學(xué)習(xí)是需要集中智力和非智力兩個因素的，智力因素先天決定，而非智力因素就有很多種了，比如學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)毅力等。其實(shí)對于大部分學(xué)生來說，非智力因素更決定了他們學(xué)習(xí)成績的好壞，古人說勤能補(bǔ)拙，實(shí)際上指的就是非智力因素決定智力因素。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者興趣持續(xù)時間很短，從而導(dǎo)致成績較差，這并非是他們智力的問題。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在非智力因素方面下功夫。

1 教師要提高自身素質(zhì) 糾正學(xué)生不良習(xí)慣

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生從小就沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽課過程中很容易走神，當(dāng)教師用多媒體演示教學(xué)課件時，很多學(xué)生只是對會動的機(jī)械演示感興趣，但注意力集中時間不是很長，他們非常容易開小差，或者只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生看都懶得看，根本毫無興趣。要想改變這種狀況，教師自身的的綜合素質(zhì)很是重要，如風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、張弛有度的課堂規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)完美的教學(xué)設(shè)計都會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，同時也會對學(xué)生在課堂上的不良表現(xiàn)有明顯的抑制效果。

2 抓住學(xué)生興趣 提高學(xué)生注意力

很多教師在上課時喜歡通過大聲說“各位同學(xué)注意了”來提高學(xué)生的注意力，其實(shí)提高學(xué)生課堂注意力比較有效的辦法是提高他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會事半功倍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，針對這一情況，教師應(yīng)降低授課難度，把書本上的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成他們所感興趣的知識。比如在講授一些機(jī)械原理的時候，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生無法理解，由此導(dǎo)致對汽車?yán)碚撝R不感興趣，但是如果將一臺真實(shí)的汽車擺在他們面前，他們主動去探究的意愿會變得明顯，所以筆者就把課堂設(shè)在教室外，讓學(xué)生面對真實(shí)的汽車，然后給他們講解發(fā)動機(jī)的啟動原理，在這種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生學(xué)起知識來就變得簡單多了。

3 對學(xué)生提出的目標(biāo)要科學(xué)合理

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性不是太好，要想讓其長期堅持學(xué)習(xí)，會面臨很多困難。這時教師要特別注意，在對學(xué)生提出要求時，要讓他們通過小小的努力就能達(dá)到，而不是好高騖遠(yuǎn)。比如某個學(xué)生在第一次月考中只考了30分，那么就可以要求他在期終考試時達(dá)到50分，而不能一下要求他達(dá)到及格線。因?yàn)榛蛟S他從小學(xué)到現(xiàn)在都沒考過60分以上，目標(biāo)過高學(xué)生自己會失去信心，從而導(dǎo)致他不去努力，主動放棄學(xué)習(xí)。

4 正確引導(dǎo) 激勵為主

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績比較差，行為習(xí)慣也差，所以在老師眼里他們就是壞學(xué)生，平時對待他們也是批評多于贊揚(yáng)，這使得學(xué)生對自己也失去了信心。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，幫助他們重新樹立信心相當(dāng)重要。職校教師要采用正確的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生感覺自己不是天生的差生，給他們提供機(jī)會，讓他們體會到成功的喜悅。例如，在教學(xué)過程中，筆者會針對不同特點(diǎn)的學(xué)生，提出難度不同的問題，有的學(xué)生對汽車特別感興趣，就會提問他汽車方面的問題；有的學(xué)生對機(jī)器人比較感興趣，就提問他與自動化機(jī)器相關(guān)的問題。這樣有針對性的提問會讓很多學(xué)生覺得自己還不笨，從而逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5 以情穿插課堂 打動學(xué)生

由于學(xué)習(xí)不佳，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生或多或少會受到來自各方各面的歧視，長期下去，他們感覺自己的人生是灰色的，看不到未來，甚至有的人會很自卑，從而做出過激行為。有一次上課時，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)一個內(nèi)容，大部分學(xué)生都是邊看書邊用筆劃一些重點(diǎn)或者概念，有一個學(xué)生卻望著窗外發(fā)呆。筆者沒有像別的老師那樣故意提問他讓他難堪，而是先講了一個故事，把他開小差的情景融入到故事里，然后指出故事的主人翁由于不專心，犯了不可饒恕的錯誤，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。這位學(xué)生猛然醒悟，知道老師是在講他，課后主動承認(rèn)了錯誤，后來上課他就很專心。通過這件事筆者也受到了啟發(fā)：這樣的教育方式或許比直接批評教育效果更好，一方面尊重了學(xué)生，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會了自省，而且效果非常好。

6 賞識學(xué)生 幫助其樹立學(xué)習(xí)信心

自信心是一個人對自己能力的一種信任程度，其實(shí)也是一種克服困難的決心和勇氣。自信是人走向成功的一個重要因素。每個人只有相信自己，才能激發(fā)自己的潛力。由于基礎(chǔ)的差異，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時產(chǎn)生不同的效果。有部分學(xué)生原來基礎(chǔ)就差，尤其是女生，對機(jī)械方面更加不擅長，所以慢慢就對機(jī)械專業(yè)課程失去興趣。這就要求教師要時刻保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，否則這部分學(xué)生與其他人的差距只會越來越大，最終徹底放棄學(xué)習(xí)。另外，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生潛意識里有種自卑感，這種自卑感對學(xué)生的成長與發(fā)展很不利，因此，教師在平時的教學(xué)和生活中，要少一點(diǎn)諷刺挖苦，多一點(diǎn)鼓勵表揚(yáng)，幫學(xué)生重新樹立自信心。同時也要多多發(fā)揮好學(xué)生的榜樣作用，去幫助他們，影響他們，讓他們處在一個積極向上的環(huán)境中。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不好是客觀存在的事實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也是事實(shí)，如何去轉(zhuǎn)化，如何去激發(fā)他們的潛能，需要教育工作者不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要我們有足夠的耐心，做生活中的有心人，不斷努力，肯定會讓學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)、自覺探索科學(xué)知識的良性循環(huán)。

214231 江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校 陳建平