丁楊

摘 要：本文采用文獻資料法、邏輯推理法，對體育教學系統(tǒng)的特征、教學活動各要素之間的關系及各要素對體育教學產(chǎn)生的影響進行了研究，得出了體育教學系統(tǒng)的特征以及不同要素之間的關系及其不同要素對體育教學影響的作用。為了能使教師、學生及社會得到良好的體育教學氛圍奠定基礎，同時為教學和訓練等提供科學的參考依據(jù)。

關鍵詞：教學活動 要素 體育教學

當前，我國的體育教學的指導思想、教學體系及教學方法等多方面已得到了一定的成績，具有了清晰的發(fā)展方向。本文探討教學活動諸要素對體育教學的影響一直以來是一個熱門話題，如何協(xié)調(diào)好各要素之間的關系以及各要素對體育教學的影響更是重中之重。逐分析不同要素對體育教學的影響，充分利用不同要素提高體育教學的質(zhì)量，把握好教學的基本原則。只有讓體育教學中各要素在體育教學的作用得到充分的發(fā)揮，才能從根本上讓體育教學得到整體的發(fā)展與現(xiàn)有的水平的提高。才能使體育教學的改革，邁向科學、步入正軌。

一、體育教學系統(tǒng)的特征

系統(tǒng)是由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體。單一要素不能稱為系統(tǒng)。

1.集合性

系統(tǒng)是由元素組成，一個元素是不能稱為系統(tǒng)的。在體育的教學系統(tǒng)中各要素都具有相對獨立性、可識別性。一堂體育課上首先必須有學生，確定學生是教學的主體。其次確定教師在教學過程中的主導性，昀終是通過教材、教法以及環(huán)境等媒介的影響進行傳授知識。識別體育教學系統(tǒng)必須要分析體育教學系統(tǒng)中的要素。

2.相關性

在系統(tǒng)內(nèi)各個元素之間是相互聯(lián)系的，不是孤立而存在的。體育教學系統(tǒng)要素之間的聯(lián)系，是各要素之間的傳遞、交流。例如，教師在傳授知識時，由于自身的專業(yè)知識不夠扎實，給學生講起課來磕磕絆絆、自己都弄不清知識的要點，自然就會導致學生對學習內(nèi)容的模模糊糊，無精打采；相反教師傳授知識時備課充分，表現(xiàn)胸有成竹，學生自然也會個個精神、努力學習。

3.整體性

系統(tǒng)它并不是一些事物的堆砌，而是具有著新的功能的一整體。體育教學系統(tǒng)論經(jīng)歷的二、三、四及多要素論不斷的完善。人類特有的社會現(xiàn)象就包括學校教學活動。只有將體育教學作為一個整體來考慮，才可以解決體育教學中所存在的問題。

4.目的性

世界上存在兩類實體的系統(tǒng)：一類是自然系統(tǒng)，如生態(tài)系統(tǒng)、天體系統(tǒng)等等；另一類則是人造系統(tǒng)，如生產(chǎn)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等，都是為達到某種目的系統(tǒng)，體育教學系統(tǒng)便在其中。 人造系統(tǒng)的目的性表現(xiàn)在功能的人為性方面。正因為有了人的意志才能突出系統(tǒng)要素的選擇及設計上，重要一點是要服從于人的目的。在體育教學系統(tǒng)當中，教會學生是教師的目的，學到知識是學生的目的，教師更好的傳授知識、學生更好的接受知識是教學方法的目的等等。各要素都是為了各自的目的而存在。在體育教學當中沒有目的就不能實現(xiàn)體育教學系統(tǒng)的價值。

二、教學活動諸要素之間對體育教學的影響研究

教學互動要素主要包括：學生、教師、教學目的、課程、方法、環(huán)境、反饋等。

1.學生對體育教學的影響

首先在體育教學過程中要確定學生是作為教學的主體，以學生發(fā)展為中心。體育教學的昀終中目的是處理好學生與體育教學之間的關系，針對不同地區(qū)、不同年齡、不同性別、不同時代的學生采用不同的教學方法，加以區(qū)別對待。

2.教師對體育教學的影響

教師在體育教學過程中起主導作用，是學生從事體育學習的方向標。教師在體育教學過程中充當主導地位，其作用至關重要。教師的言行舉止、自身能力強弱都會對體育教學過程產(chǎn)生重要影響。

3.教學目標對體育教學的影響

教學的昀終目標是促進教師的教與學生的學，規(guī)范的、合理的、有計劃的目標可以促進體育教學的發(fā)展。不同階段的教學目標不同，有學期教學目標、月教學目標、周教學目標等，根據(jù)不同的教學目標制定合理的教學計劃是促進教學發(fā)展的基本要求。我過新頒布的教學大綱中明確提“根據(jù)不同時期的教學目標，各個省、市、區(qū)等要制定合理的教學計劃，由此可以看出，教學目標是在體育教學中扮演著重要角色。

4.課程對體育教學的影響

縱觀教育史料，體育課程設計對體育教學活動具有重要影響。體育課程設計為體育教學提供方案和藍圖，主要由行政和決策部門操作，所以更多的帶有國家行政部門的決策性質(zhì)。它必須考慮在體育課程教育中，如何反映國家的教育方針、政策、法規(guī)、制度和要求等。我國的學校體育課程教育要反映或體現(xiàn)出我國教育方針，反映學校體育的目的任務，體育課程的思想、觀點、態(tài)度和立場等。

5.方法對體育教學的影響

體育教學方法源于體育教學的基本理論與實踐。由于體育教學有其特定的教學目標，體育教學具有一定的生理負荷，學習體育的技能等，室外教學組織的復雜性，互動頻繁性等特點，因此，體育教學必然有其特殊的、基本的教學方法，即發(fā)展體能的教學方法和學習技能的教學方法。體育教學的方法都應該在體育教學的基本教學方法上演化出來，而且必須在這個基礎上演化出來。

6.環(huán)境對體育教學的影響

教學環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的總和。教學環(huán)境在體育教學活動中的地位一直沒有引起人們的足夠重視，場地缺乏、設備簡陋、器材不足的現(xiàn)象非常嚴重。

7.反饋對體育教學的影響

通過體育教學反饋，促進學生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學校不斷發(fā)展，促進體育課程與教學不斷完善與優(yōu)化，以達到體育教學價值增值的目的。體育教學反饋可以及時發(fā)現(xiàn)學生在體育教學過程中的不足與缺點，使他們及時得到改正，是促進學生學習的重要途徑之一，與學生的學習效果密切相關。

三、建議與結論

1.建議

（1）

教學活動諸要素本省是一個整體，任何一個要素都是不能獨立存在的，所以在教學過程中要合理的利用各種要素，不能使教學單一化、獨立化。

（2）

不同教學要素對體育教學的影響使不同的，這就要求體育教師本身的能力要更高，以適應不同環(huán)境教學要求。

（3）

在體育教學中，要體現(xiàn)學生的學與教師的教從而充分發(fā)揮學生的主體性與教師的主導性。

2.結論

（1）

教學活動諸要素是具有集合性、相關性、整體性、目的性。

（2）

不同教學要素之間是相互聯(lián)系的一個整體，任何一個要素都是不能離開其他要素而獨立存在的。

（3）

不同教學要素對體育教學活動的影響是不同的，針對不同的教學要素要制定不同的教學計劃才能實現(xiàn)完美教學。

參考文獻：

[1]陳俠.課程論[M].北京：人民教育出版社，1989：176.

[2]王大廣.體育教學評價體系相關因素研究[D].西南大學，2010.