韓朝文

摘 要：情感教育自古以來就受到教育家們的關注，卻一直無法很好的實施。隨著我國小學教育改革的不斷深化，國內學術界就如何運用情感教育策略，增強小學數學學習效果的研究也越來越多，采用良好的情感教育策略不僅能顯著提高學生的學習成績，對小學生人生觀、價值觀的形成以及道德情感的培養(yǎng)也有很大幫助。教師需要講究正確的方式方法，力求在不影響課堂教學質量的情況下，把情感教育真正融入小學數學教學中，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。

關鍵詞：情感教育 小學數學 實施

一、引言

1.研究背景

情感教育早在上世紀就受到了人們的關注，但由于各種原因在我國的教學理論和實踐中仍存在著較為嚴重的失衡現象，忽視了情感教學的重要性。隨著我國教育改革制度逐漸深入，針對小學教學方式也提出了新的要求，特別是在數學教學中，要求情感教育的內涵更為豐富。情感不僅僅是指學習態(tài)度、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。在小學階段，數學教學是從日常生活中開始，教學內容與情感有著很深的聯系，在數學課堂上，教師傳授知識的同時更要引入情感，使學生在數學學習過程中體驗生活。情感教學是人的內心需求，是對客觀事物的一種態(tài)度體驗。情感意識促使學生與教師之間進行情感交流，增進了師生間的感情。中國的傳統教育提高人的智能水平為主要目的，對人的智力水平為主要評價標準，對傳統教育的基本理念存在嚴重的片面性、機械性、功利性，缺乏全面、辯證的、非功利性的。目前我國的素質教育理論仍然很不成熟，存在著一系列重大缺陷，由于沒有建立一個完整的、科學的理論體系，所有的理論觀點都建立在主觀假定、經驗判斷和定性分析的基礎之上，沒有遵循嚴密的數理邏輯程序和公理法則，因而不具備強大的理論說明力，如何在小學數學教學中運用情感教育，成為了速進素質教育的關鍵一環(huán)。

2.融入情感教育的意義

情感教育的提出也有多年的歷史?？鬃诱J為積極的情感是學習的動力。學生只有在學習的過程中體會到“樂”學習才會促進學生學習，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”完美的闡述了孔子的觀點的。全日制義務教育《數學新課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與教育”的目標；讓學生能積極參加數學學習，對數學保持良好的好奇心與求知欲；能夠在數學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信；并形成實事求是的態(tài)度以及獨立思考的習慣。

在小學數學的教學中融入情感教育，不僅僅是提高了教學效率，而且更是對以人為本教育理念的踐行，同時對于培養(yǎng)學生豐富的學習情感，對學生身心健康有著積極的作用。因此，對小學生的情感教育對數學學習起著重要的作用，對學生學習數學的效果有很大的影響。

二、小學數學教學中情感教育實施策略

數學是一門高度抽象的學科，需要積極的思考和嚴謹的邏輯。心理學的研究表明，兒童在 7至 12歲階段屬于具體運演階段，12歲以后邏輯的形式運演才開始逐漸形成。所以，一個人年齡越小，其生命體驗的方式就更加具有感性的特，。所以感性教育的效果就越好。因此小學教育應該是情感教育優(yōu)先。學生的年紀越小，教師的教學方法就需要更加情感化，教師對學生情感態(tài)度就越重要。

（一）教師感情的投入

教師要愛學生，以自身的情感培養(yǎng)學生的情感，實現師生的互動。愛學生就要尊重學生、了解學生，教師更要以平等的態(tài)度對待學生，不能認為教師尊重學生是給學生的恩賜，應該放下教師的架子，多接觸學生，了解他們。小學生心地坦蕩、活潑誠實、好奇心極強、可塑性比較大，這就要求教師在教學中要更好的充當學生的朋友與向導，與學生心貼心。

1.提高教師自身素質

北京師范大學中有一塊石頭，上書“學為人師，行為世范”。這是北師大的校訓，也是對教師這個職業(yè)的基本要求。與其他職業(yè)相比，教師的示范作用是其他各個職業(yè)無法相比的。這種要求，包括教師的品德、素養(yǎng)以及學識、態(tài)度等。正因為教師的“世范”作用，所以教師需要在課堂上，通過愛崗敬業(yè)、為人師表的精神去感染每一個學生。針對小學數學，教師可以通過對每一個數字的規(guī)范書寫，每一道立體的精細講解，以及完美的板書、圖文并茂的多媒體、精益求精的數學語言、認真公正批改作業(yè)的態(tài)度來感染學生，以一種強大的情感動力來達到促進學生正確審美觀與人生觀形成。同時，教師的表率作用，無形中學生就會學習而來，是自己的審美力也得到極大提高。因此，提高教師的自身素質是十分重要的。

2.建立師生和諧情感場

在小學教學與學習的過程中，老師與學生相比，不僅是教學的導師，更是照顧孩子的父母。在教學過程中，老師不僅對學生在學習上認真的指導，而且給學生更多的關愛和關愛。特別是對小學生來說，有必要對老師的關心和指導。所以在小學數學教學過程中，教師要注意運用情感去感染學生，把學生作為自己的孩子，積極實施家庭教育，建立積極和諧的師生關系，營造和諧的小學數學課堂教學氛圍，從小學數學課堂變成“師生情感場和諧穩(wěn)定。提出問題后，教師可以通過課堂教學引導家庭教育，鼓勵學生說話。在小學數學課堂教學中，用以加強家庭教育，觸動學生的情緒，使學生在感染的情況下，懷著感恩的心積極主動地學習，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，同時也潛移默化地加強了學生的思想道德建設。

（二）情感教育在課堂上的運用

在小學數學教學中，實踐性的教學方式是必不可少的，情感教育必須付諸于實踐，這是情感形成的前提和基礎。在實踐的教學中，學生能夠得到鍛煉，通過實踐鍛煉可以達到開發(fā)學生的智力的目的，使學生更加的心靈手巧，而且學生在實踐活動中可以親自動手實踐，加深對數學知識的理解。例如，教師在教學中可以讓學生自己動手體驗實踐活動，在講解到三角形周長內容時，教師可以引導學生親手制作各種形狀的三角卡片，并且交換同學間的卡片，讓學生用尺子動手量出其制作出的三角尺的長度，這樣學生就能加深理解三角形的周長定義。在這一過程，學生不僅能夠學到數學知識，同時在趣味情感上也得到了滿足，能夠有效的增強課堂教學效果。

1.提高課堂趣味性

在小學數學的教學過程中，教師要積極引導并鼓勵學生多動手、多思考，激發(fā)學生主動學習數學、探索數學知識的興趣。所以，教師應在教學課堂上多創(chuàng)設一些趣味性較強的情境，例如可以創(chuàng)設讓學生產生好奇心的活動。在課堂上，教師應該多提出一些趣味性的問題，例如在黑板上寫下幾個數字，讓學生在這些數字后面加上一定的單位，讓這些數字連成由三個數字組成的等式，對于此類趣味性較強的問題，學生會產生很大的興趣，學生會在課堂上積極踴躍地思考和回答問題，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)出學生探究新知識的欲望，使學生從中體會到學習數學的快樂。

對于小學階段的學生而言，富有趣味性的教學內容和教學方式，昀能激發(fā)他們的學習興趣。因此，在小學數學教學過程中，教師要從學生的年齡和心理特點出發(fā)，喜歡一些有興趣的教學內容或使用有興趣的教學方法，提高學生的數學學習興趣，實現興趣愛好和興趣的改變，提高學生的數學學習情感，體驗數學學習的樂趣，從而產生學習心理的樂趣，使學生樂于學習，樂于學習，愛學習。激發(fā)學生的學習興趣是情感教育的一個重要組成部分。據有關統計顯示，小學生在課堂上的學習集中在課堂上的時間很短，如何在短短的 45分鐘的課堂教學中，學生的注意力。因此，加強興趣教學，活躍、活潑的課堂氣氛，對教學樓是一種非常有效的方法。學生在愉快的學習氛圍中，也要體驗到學習的樂趣，充分激發(fā)學生的數學學習興趣，進而熱愛這門課程?？梢姡跀祵W教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的愿意學習、愛學習的情感，也是情感教育中的十分重要內容之一，在具體的教學實踐中，老師要充分重視“教學激趣”。

2.培養(yǎng)學生的積極感情

首先，教師在教學中要保持積極的情緒。教師的積極情緒可以使學生受到感染，使學生能快樂。當學生在快樂中學習的時候，他們的大腦會處于興奮狀態(tài)，相應地會提高學習的積極性。同時，學生的快樂學習情緒也影響著教師的教學效果。學生認真學習，接受得快，老師的教學會更加熱情。教師要積極給予保護，不能用來打擊學生的積極性，因為它會削弱學生學習數學的積極性。對于一些學生提出的一些不切實際的解決方案或異想天開的想法，教師不持否定的態(tài)度，不諷刺，并肯定他們愛動腦筋的態(tài)度，然后引導他們回到正確的思維方式。這不僅保護了學生學習數學的積極性，還增強了他們熱愛數學的情感。

（三）充分利用課外時間

對于小學生情感的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，需要的是長時間的鍛煉和多方面滲透。數學教師在認識課堂教學中情感教育的重要性的同時，如何充分利用學生的課外時間，也是一個十分重要的話題。

1.開展課外實踐活動

課外實踐活動是課堂教學的延續(xù)和補充。通常學生學習的主要是間接經驗，數學知識的價值缺乏真實感。開展課外活動是培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力，是素質教育的重要組成部分，是提高學生素質的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。在多種形式的課外活動，如數學樂園”的建立，學生組織辦公室的“數學手抄報”，從而鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍，獲得數學文學，在日常生活中，對自己的觀察發(fā)現，編碼應用數學的例子引入數學公園或手抄本。在編譯、選擇、布局和設計、圖形等過程中。使學生真正能夠體驗到創(chuàng)造美和享受美的喜悅；也可以鼓勵學生寫“數學日記”，作為他們數學學習的思想、感情，讓學生寫下自己的收獲和經驗，感受成功的感覺，增強自己的學習信心，或在困難和挫折下，傾訴心中不快樂，使心情更舒適，以調整心態(tài)，找到克服困難的方法。這些課外活動將擴大學生的數學學習和研究活動的進入課堂，以及生活的各個方面，不僅豐富了學生的數學知識。并從多個角度出發(fā)，對學生在數學學習中的情感態(tài)度和態(tài)度進行了研究。

2.引導學生體驗生活

小學生要對數學知識產生認知，需要以具體的形象思維為主。但在教學過程中，小學生如果沒有形成形象的思維，單憑教師在教學過程中講授，這使學生很難從知識中獲取潛藏的數學思維方式。所以，教師不僅要在課堂教學中，充分發(fā)掘學生生活中的經歷片段，更要在課外的生活時間中，積極引導學生去體驗生活，從而引導學生發(fā)現生活中的數學問題，培養(yǎng)學生的數學情感?？傊處熇脤W生熟悉的生活經歷，讓學生知曉數學內容與生活是息息相關的，進而讓學生在課外實踐活動中體驗到了樂趣，不僅快速的接受了知識，在課堂也能保持良好的積極性。

三、結束語

情感教育與普通教育的區(qū)別主要在于情感教育更多關注學生的興趣性、審美性、創(chuàng)造性等，它關注教育過程中學生的態(tài)度、信念、情緒與情感，以促進學生的個體發(fā)展與整個社會的健康發(fā)展。正如愛因斯坦曾說過的“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超”。所以，面對小學生開展數學教學時，我們需要融入更多的情感，融入更多的包容和理解。只有在小學課堂教學中融入情感教育，真正把學生的知識教育與情感教育完美、有機地融合在一起，才會真正培養(yǎng)出品德、體質、智力、美感正真全面發(fā)展的學生。情感教育尚處于初步階段，理論與現實實踐還存在著一定的差距。另一方面情感教育在當前的教育地位中的位置還相對較低，還需引起各方面的普遍關注與重視。只要我們共同攜手，相信我們一定會看到情感教育那無比燦爛的未來！

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