樊啟文

摘 要：在課堂教學中，根據(jù)學生的實際情況，利用一些淺顯易懂的例子幫助學生理解一些復(fù)雜的知識，激發(fā)學生們的學習積極主動性，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識與社會責任感，學習化學的目的不僅僅是得高分，更重要的是生活的需要，社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中化學 激發(fā)興趣 注重方法

我從事初中化學教學二十年，深深懂得，興趣是最好的老師。開學第一課從生活中基本常識入手，配合一些演示實驗，去激發(fā)學生的學習興趣，尋找切入點，引導學生樂學。興趣是最好的學習動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，尋找好每部分知識的切入點，激發(fā)他們對化學學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

一、滿懷信心 客觀認識，密切聯(lián)系實際

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思，尤其喜歡去實驗室學習化學。但當學到元素符號，化學式及其意義等基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科，這樣就有可能會使原有的學習興趣消失。這時，如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的難點，避免分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣，是一個我們必須認真研究探討的課題。為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，討論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。[1]

學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。 并感到學好化學知識可以幫助我們科學的生活， 舉例說明怎樣利用化學知識去除蔬菜上面的殘留農(nóng)藥，污水排放對大家的生活帶來哪一些危害，空氣污染直接影響我們的健康。使學生意識到學好化學不僅僅是能在考試中拿高分，更重要的是利用化學幫助我們健康的生活。逐步培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)以及社會責任感。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。[2]

二、抽象問題通俗化 具體化

在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，利用一些淺顯易懂的例子幫助學生理解一些復(fù)雜的知識，比如可以根據(jù)兩個能力不同的人去救落水兒童，強者先進行施救，一個人去救兩個落水者為例，先救弱者，幫助理解金屬活動性順序表，明白金屬間置換反應(yīng)的先后問題。學生興趣極高。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，學生很難記住。為此我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，在一定的時候進行課前小紙條默寫測試，并當堂批閱給學生以鼓勵的話語。我把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。另外可以把抽象的問題具體化，我自己起了一個名字，叫做宏觀物質(zhì)微觀化。比如分子的間隔與分子運動的關(guān)系，可以從城市堵車時速度慢間隔小，天上的飛機運動快間隔大來幫助理解。[3]

三、多鼓勵 多交流 加強合作

根據(jù)初中學生學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手再造想象力比較豐富的特點，根據(jù)學生情況搭配成立化學科技興趣小組。在關(guān)鍵時期，找個別學生談話交流，既做良師又做益友，讓孩子們感受到老師在關(guān)注著他們，鼓勵著他們，他們的進步時刻在老師的眼里與心里。[4～5]

激發(fā)學生學習化學的積極主動性，關(guān)鍵在教師，陣地在課堂，跟蹤在課下。讓孩子們明白學習化學不僅僅是在考試中獲得高分，更重要的是健康生活的需要，社會科學持續(xù)發(fā)展的需要！學生會從內(nèi)心里愿意學習化學！[6]

參考文獻

[1]王云生.新課程化學教與學 福建教育出版社

[2]楊梓生.新課程倡導怎樣的學習方法

[3]畢華林.走向生本的教科書設(shè)計 山東教育出版社

[4]王祖浩.化學教育心理學 廣東教育出版社

[5]戴慶成. 巧用趣味實驗教學法，增強學生化學學習興趣[J]. 文理導航（中旬）. 2013（02）

[6]季偉明.如何在初中化學教學中強化學生的自主學習能力[J]. 吉林教育. 2012（04）