呂鳴赫

[摘 要]現(xiàn)階段，我國具備開展雙語教學(xué)的各種有利環(huán)境：教育國際化趨勢正推進(jìn)著我國雙語教學(xué)；社會的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，要求21世紀(jì)的人才具有雙語能力；現(xiàn)代化的教學(xué)手段為雙語教學(xué)的順利開展提供了有利條件。物理是一門關(guān)于物質(zhì)基本構(gòu)成和基本運動規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，其描述語言具有普適性、通用性，在人們?nèi)粘Ｉ钪斜粡V泛應(yīng)用。因此，在物理課堂中開展雙語教學(xué)具有一定的通用性。在教學(xué)內(nèi)容方面，在基礎(chǔ)課中訓(xùn)練的英語聽說能力，對學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)無疑是有莫大的幫助。文章首先分析了在大學(xué)物理課程中展開雙語教學(xué)的可行性，接著論述了大學(xué)物理雙語教學(xué)對提高教師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力具有積極的作用，最后對大學(xué)物理雙語教學(xué)提出了三方面的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理；雙語教學(xué)；創(chuàng)新能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.206

1 大學(xué)物理課程中展開雙語教學(xué)的可行性

語言是思維的載體，在大學(xué)物理雙語課堂中，學(xué)生受教師用英語教學(xué)的引導(dǎo)，并鼓勵其用英語思維，將可以促進(jìn)其對物理這門源自西方的自然學(xué)科知識的理解。

大學(xué)物理是中學(xué)物理的深化，盡管處理物理問題的方法有所變化，其教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理有很多相似之處，學(xué)生在中學(xué)階段就接觸了大學(xué)物理中的許多概念和定理，在大學(xué)物理雙語教學(xué)過程中就省去很多解釋這些概念定理的時間，這為開展大學(xué)物理雙語教學(xué)提供了有利的條件。

教學(xué)對象是高校非物理專業(yè)的理工科學(xué)生，這是一個非常龐大的群體。我們可以在不同專業(yè)，不同物理基礎(chǔ)和英語基礎(chǔ)的學(xué)生中采取對比性大學(xué)物理雙語教學(xué)，或是采取學(xué)生自愿報名的形式來開展大學(xué)物理雙語教學(xué)，大學(xué)物理眾多的教學(xué)對象，為大學(xué)物理雙語教學(xué)提供了豐富的“生源”，不僅能確保大學(xué)物理雙語教學(xué)的順利開展，而且也有利于更準(zhǔn)確地對其作出評價，分析其影響因素以及改進(jìn)其教學(xué)工作。

另外，國家教育政策的出臺和各級相關(guān)部門的重視也為開展大學(xué)物理雙語教學(xué)營造了有利的大環(huán)境。

從以上分析可知，開展大學(xué)物理雙語教學(xué)是十分可行，也是十分必要的。

2 大學(xué)物理雙語教學(xué)有利于創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

雙語教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的很好途徑。首先，教師要全面、深刻地認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性，努力提高自身的語言素質(zhì)，精通一門外語，掌握雙語教學(xué)的規(guī)律與方法；其次，教師要通過不同方式不斷地開闊視野，拓展思維，借鑒經(jīng)驗，在專業(yè)方面始終站在前列，這樣才能游刃有余地用英文將專業(yè)知識傳授給學(xué)生；此外，教師要積極參與科學(xué)研究工作，把科研過程中積累的新知識、新思維運用到教學(xué)中去，提供學(xué)生最新的科研動態(tài)和英文閱讀資料。另外，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的先進(jìn)技術(shù)，雙語教學(xué)必須要有與講課內(nèi)容相配合的中文或英文多媒體課件，這樣才能縮短教師與學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。以上這一切，正是一個創(chuàng)新型教師必須做到的。

3 大學(xué)物理雙語教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維

大學(xué)物理是一門理論性較強的學(xué)科，也是工科院校中難學(xué)的基礎(chǔ)課之一，為了通過雙語教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)有所獲又感不足，并對它的未來充滿信心，借以激發(fā)他們進(jìn)一步研究、自覺提高科學(xué)水平的決心和行動，在教學(xué)實踐中注意啟發(fā)誘導(dǎo)，以問題為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，并在每次課后，用英文問題的形式給出下次課將教授的內(nèi)容，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。每次新課開始，由學(xué)生用英文講出本次課的主要內(nèi)容。在授課中用英語提問。

3.2 開拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在大學(xué)物理雙語教學(xué)中，不僅教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也注意讓學(xué)生了解這些結(jié)論的來龍去脈，適當(dāng)介紹一些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展史，同時也不回避學(xué)術(shù)上的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推論和思維能力。對不同的學(xué)術(shù)觀點，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、評判，從中受益。在授課中還適時介紹本學(xué)科的研究動態(tài)和進(jìn)展，在初步介紹的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生利用空閑時間查閱文獻(xiàn)，翻譯有關(guān)論著，用英文撰寫研究進(jìn)展，既提高了學(xué)生的英文水平，又使學(xué)生掌握獲得科研信息的各種手段，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，并為今后從事科研實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 學(xué)生講課，培養(yǎng)自學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)生上講臺，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力有很大幫助。大學(xué)物理在日常生活中都有廣泛應(yīng)用，采用基本知識（基本概念、基本理論）教師精講，知識的應(yīng)用，讓學(xué)生自選課題，撰寫講稿，走上講臺用英文講課。學(xué)生們通過上網(wǎng)和圖書館的資料信息查找有關(guān)資料，認(rèn)真準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備過程中出現(xiàn)疑難問題，師生之間通過討論加以解決。學(xué)生講課結(jié)束后，教師再對教學(xué)內(nèi)容加以歸納總結(jié)。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語讀、寫、聽和說能力，加深了學(xué)生對問題的理解，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且充分挖掘了學(xué)生的自學(xué)潛力，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心。

4 大學(xué)物理雙語教學(xué)有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

大學(xué)物理雙語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其作用主要有：①促進(jìn)了教師的綜合素質(zhì)提高，為擔(dān)負(fù)起大學(xué)教育的歷史使命，培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才奠定了基礎(chǔ)；②提高了主講教師的英語水平，對本學(xué)科知識的掌握更加精益求精；③使主講教師掌握了本學(xué)科最新知識和最新技能，同時也提高了對相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通能力，從而保證了教學(xué)質(zhì)量；④極大地調(diào)動了高素質(zhì)教師投身教學(xué)的積極性，確保了名師上講臺制度的落實，從根本上解決了名師、教授上講臺比例低的問題，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 對大學(xué)物理雙語教學(xué)的思考

5.1 需要進(jìn)一步提高雙語教學(xué)理論水平

雙語教學(xué)的一般性理論對于大學(xué)物理雙語教學(xué)具有指導(dǎo)性意義，掌握這些語言學(xué)方面的理論，并融入整個大學(xué)物理雙語教學(xué)的過程，將會使大學(xué)物理雙語教學(xué)更有效。對于雙語教學(xué)的語言學(xué)理論，筆者的認(rèn)識還有待深入，盡管在這方面主要是學(xué)習(xí)他人而且主要是國外學(xué)者的理論，但掌握這些雙語教學(xué)指導(dǎo)性的理論對于一個進(jìn)行大學(xué)物理雙語教學(xué)研究的教師還是非常重要的。

5.2 關(guān)于大學(xué)物理雙語教學(xué)的探討有待逐步修正和完善

通過對國外大學(xué)物理雙語教學(xué)情況的了解，筆者在上文中提出了關(guān)于大學(xué)物理雙語教學(xué)的一些觀點，這些觀點還比較不成熟，其合理性及可行性僅靠幾次有限的課堂實踐還無法知曉。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，需要繼續(xù)關(guān)注國內(nèi)高校大學(xué)物理雙語教學(xué)的進(jìn)展并結(jié)合自身情況進(jìn)一步進(jìn)行理論研究和實踐操作。

5.3 中英文比例的選擇值得思考

在英文使用的比例上，學(xué)生普遍反映需要增加中文解釋，學(xué)生的需求當(dāng)然重要，但是交叉使用兩種語言總給人以不倫不類的感覺，英語語言的情境常常被打破，在兩種語言中切換是否會對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力產(chǎn)生不利的影響還是一個值得思考的問題。筆者的觀點是能用英語使學(xué)生理解課堂內(nèi)容就盡量使用英語，需要使用中文解釋時首先考慮用文字，減少中文語音對學(xué)生英文思維的干擾。對于使用英文的比例，需要從學(xué)生的英語水平出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步減少中文使用的比例，保證學(xué)生對物理知識的理解是首要的，這也是雙語教學(xué)的根本性任務(wù)，要解決語言情境中斷和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解之間的矛盾，當(dāng)前的途徑就是盡量使用簡單而又通俗易懂的英語句型。

6 結(jié) 論

大學(xué)物理雙語教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分。由于大學(xué)物理是工科學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)課，涉及范圍較寬，詞匯范圍較大，有利于學(xué)生今后在各個自然科學(xué)學(xué)科的雙語學(xué)習(xí)，也有利于盡早地閱讀英文文獻(xiàn)，更有利于科技文章的寫作。大學(xué)物理雙語教學(xué)無論對學(xué)生，還是對教師，都是具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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