李煥

摘 要：新課標指出：語文教學應著力提高學生的語文素養(yǎng)，這是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其體現(xiàn)在學生的寫作能力上。而當下小學生作文教學難點頗多：內(nèi)容相似，假、空、套話連篇，詞語貧乏，無真情實感。本文就結(jié)合教學中的常見問題談?wù)勅绾翁岣咝W生的作文能力。

關(guān)鍵詞：積累；儲存；銜接；體驗

小學生對作文已經(jīng)普遍存在恐懼心理，每逢作文課，學生們總是如山鎮(zhèn)首、雙目迷茫。不僅如此，隨著教育的改革，對作文提出了更高的要求，本就處于被動的學生作文，如今更是步入泥潭。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？新課標對語文提出的要求更加適合學生的情況，符合學生的身心發(fā)展特點，在工作中又該如何進行創(chuàng)新教育，激發(fā)學生習作的自信心，使學生易于動筆，快樂作文呢。下面就結(jié)合自己的實際工作談幾點體會：

一、厚積才可薄發(fā)，引導學生平時積累“源”材料

1.通過閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，正是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彪x開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“主觀臆想，空中樓閣”。新課標做出了要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學生閱讀兩三部名著。”這就要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生走出課堂，博覽群書，做好閱讀筆記，吸收語言精華。讓他們從中開闊視野，陶冶情操。只有這樣才是學生積累語言，豐富知識的有效途徑。

2.通過寫日記儲存素材

一切創(chuàng)作的素材都來源于生活，生活中的人物、事件、景物等等一切都可以成為學生筆下的話題，但生活又是瞬息萬變的，閃光的素材要捕捉，否則就會失之交臂，自己還茫然不覺。教師就應該讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，堅持課外練筆，每周四篇日記，定期交收，及時反饋信息，將好的日記進行全班交流。這樣日積月累，堅持不懈，學生就會養(yǎng)成觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記下來。如觀察大自然的草木盛枯，日出日落，河流沃野、瓜果梨桃等等，并盡可能讓學生去看一看，摸一摸，聞一聞。有一天遇到一場霧霾，整個校園灰茫茫的一片，遠處的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內(nèi)觀察，然后走進霧霾中體會。上課了，學生仍不時地談?wù)撝?，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的，所感受到的不適。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后，我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇精彩的小作文誕生了。總之，要培養(yǎng)學生做一個生活的“有心人”。

二、深挖課程資源，銜接教學與生活

在課堂教學中我們要善于發(fā)掘教學資源，讓語文學習與實際生活聯(lián)系起來，把語文的學習由課內(nèi)延伸到課外。通過教師積極的誘導，可以激發(fā)學生的寫作興趣，同時又可以讓孩子們在親情體驗中學習交流，懂得關(guān)心和愛，從而積累活生生的寫作素材，寫出能觸動人心靈的作文來。這樣的活動作業(yè)能給孩子們帶來成功的體驗，更能讓孩子們在愛的交流中感受到成長的快樂。

1.閱讀與寫作有機結(jié)合

學生學會了閱讀，也就學會了習作。所以，在平時教學中，我力求把文章的寫作同知識的學習和運用相結(jié)合，讓學生從中有所借鑒，然后有意識地用于他們的習作實踐。

2.培養(yǎng)學生的活動體驗

比如精心地組織了一次跳繩比賽后，布置學生寫片段作文，然后來一個“跳繩比賽精彩回放”，讓“熱心觀眾”、“啦啦隊”和“主力隊員”從不同角度進行展示，多方位立體地再現(xiàn)了拔河賽的動人情景。教師擇機點評，進行鼓勵和寫作指導。學生一般都能在課堂上很短的時間內(nèi)寫出幾百字的精美作文，寫出了自己的獨特人生感悟，寫出了童真童趣。

3.有效整合多種課程

在發(fā)掘題材的過程中，將作文教學和勞動課、實驗課等多學科進行了整合，精選了教材中貼近學生生活實際的、利于學生動手操作的有關(guān)內(nèi)容，讓他們自己閱讀，理清步驟，在家長的指導督促下實際操作，再將其隨筆，互相交流、評點。學生非常感興趣，這樣既鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了勞動觀念，又增加了生活體驗，積累了寫作素材，可謂一舉多得。

4.多種評價相結(jié)合，激勵學生

以往，對學生作文采用的是等級評比，效果并不好，因此，我嘗試采取自評、小組評和教師評相結(jié)合的方式，作文態(tài)度和作文水平綜合考慮。以激勵為主，動態(tài)評價，有進步可以追加星星。這種民主評價的方法深受學生的歡迎。

5.引導學生掌握多種方法

因為文章并非生活的全部，而是飽含著激情的那部分，應讓學生在深入熟悉生活的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的體驗感悟選材謀篇。學生一旦養(yǎng)成了想好再寫的習慣，動筆行文便達到一種“下筆如有神”的效果。

三、用成功的體驗激勵學生

寫作的快樂源于對作文發(fā)生濃厚的興趣，學生對作文的興趣多數(shù)情況下取決于教師，學生需要有一定文化水平的教師、家長引導、培養(yǎng)、啟發(fā)，源頭往往得益于教師的鼓勵。每一次成功的體驗對激發(fā)學生學習的積極性都具有十分重要的作用。那些不愛學習或嚴重厭學的孩子，肯定是沒有或者很少體驗過成功快樂的。沒有快樂的體驗，就失去了對學習過程的期待，即失去了學習的興趣。所以，在教學過程中，我們一定要盡可能地創(chuàng)造機會和條件，讓每一個孩子都能體驗到成功的快樂，激發(fā)其進一步學習的熱情?？梢越o學生提供發(fā)表作文、參與比賽、溝通交流的機會，給他們提供獲得情感體驗的機會，使他們參與活動，感受成功，享受與人交流和合作的樂趣，從而體會到作文是人生存發(fā)展的一種需要，是人與人之間交流溝通的一種能力，從而促進學生主動習作的習慣，實現(xiàn)學習觀念上的根本轉(zhuǎn)變，使他們增強自信，喜歡作文，樂于起筆，經(jīng)過多次實踐活動和寫作交流，同學們就會獲得寫作成功的快樂，提高對作文的興趣，從而消除對作文的畏懼情緒。

總之，作文教學是一項重要而具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，教學工作中我們要不斷探索、實踐、創(chuàng)新，時刻反思自己作文教學的得失，總結(jié)經(jīng)驗，擯棄失誤，從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找學生的作文新途徑，促使學生有話可說，有事可寫，有情可抒，就能克服學生對作文的畏懼情緒，作出一篇篇好文章。