肖海亮

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大學生高等教育認同誤區(qū)及其影響初探

肖海亮

【摘 要】近年來，隨著高校擴招，大學生數(shù)量急速上升，高等教育漸漸呈現(xiàn)出大眾化的趨勢，然而很多人對大學生高等教育的認同存在誤區(qū)。當前大學生高等教育認同陷入誤區(qū)之中，本文主要從文化認同、高校教育、就業(yè)前景幾個方面進行研究，并分析了大學生高等教育認同誤區(qū)的影響，提出解決方法。

【關鍵詞】高等教育 認同誤區(qū) 高等學校

（作者單位：江西交通職業(yè)技術學院）

一、大學生高等教育誤區(qū)的主要表現(xiàn)

（一）大學生對高等教育文化認同的誤區(qū)

認清自我是文化認同的實質(zhì)，有利于滋養(yǎng)并提升自己。然而當前大學生文化認同存在誤區(qū)，表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，大學生的學習僅僅局限于專業(yè)知識，文化認同內(nèi)容是僵化同質(zhì)的，缺乏多元化視野，不利于提升學習方法、掌握人際交往等；第二，文化認同形式單一，大多專業(yè)知識是通過灌輸、記憶的方式接受，大學生文化認同缺乏實踐；第三，文化認同方法封閉，盡管大學相較中學階段在時間及空間上都充分，然而大多人只是將其用來應付考試及考證，沒有自我覺悟。

（二）大學生對高等教育的認知誤區(qū)

很多人在小學、中學階段對大學沒有正確的認識，大多認為努力刻苦學習目標就是考上大學，大學在大學生之前的認知中過于美好化。然而，進入大學生活后，他們會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距過大，導致心理落差較大，表現(xiàn)對學校產(chǎn)生錯誤認知，抱怨學校及教學落后，進而可能產(chǎn)生對學習的厭惡心理。還有對高校人群的錯誤認識，大學的同學也是來自全國各地，生活理念、文化差異和性格都大有不同；大學老師有的教學方式枯燥，專業(yè)知識缺乏，上課內(nèi)容枯燥，部分教師難以將新型設備與專業(yè)知識結(jié)合，大大降低了大學生對學習的興趣。

（三）大學生對就業(yè)前景的認識誤區(qū)

大部分人對自己專業(yè)了解不充分，很多人報考專業(yè)時就是選擇熱門或是服從家里安排，在此基礎上，會產(chǎn)生專業(yè)學習不積極，沒有興趣甚至厭惡專業(yè)課的學習的現(xiàn)象，就業(yè)時也會受此影響。至于就業(yè)，傳統(tǒng)觀念中，上大學與高薪輕松就業(yè)相關，而目前大學生就業(yè)問題險峻，存在對就業(yè)前景過分樂觀的想象同樣不利于就業(yè)。社會日新月異，大學生也不再是擁有“鐵飯碗”的人，社會需要的是綜合性適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、大學生高等教育認同誤區(qū)的影響及解決方法

（一）文化認同誤區(qū)消除方法

為確保大學生文化認同的優(yōu)良化，消除文化認同誤區(qū)十分必要。首先，加強大學精神教育，培養(yǎng)大學生艱苦讀書的學習態(tài)度。大學生活十分短暫，很多人渾渾噩噩度過四年，散漫的態(tài)度使得專業(yè)知識一無所獲，甚至于畢業(yè)論文也倉促匆忙完成。大學生應該認真努力，敢于質(zhì)疑，刻苦學習，以人文精神滋養(yǎng)專業(yè)知識將書本理論知識轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，在學問中合作分享，腳踏實地的為社會貢獻；其次，關注民生問題，社會主義價值觀。當今大學生不應僅僅關注學習，應該將提升社會民族福祉作為自己的使命，關注民生問題，吸收中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，通過扎實的專業(yè)知識和寬厚的人文素養(yǎng)積極踐行有利于社會文明進步的社會主義核心價值觀；最后，提高綜合能力為了使大學生文化認同自覺化，自我整理書本上的知識，主動探索事物真相，在參與社會生活中逐漸培養(yǎng)公民素質(zhì)，將文化認同融于生活，提升綜合能力。

（二）明確高校教育發(fā)展方向，提高高校教育水平

我國高校數(shù)目龐大，但是質(zhì)量良莠不齊，而且大多盲目求全，特色不明顯。因此，各高校都應明確高校教育發(fā)展方向，爭辦特色課程，精品課程，這是每個學校急需解決的基礎性問題。例如經(jīng)濟類型的大學在經(jīng)濟、金融方面就應該優(yōu)勢顯著，而礦業(yè)類型大學的特色在采礦地質(zhì)等方面。我國高校應該向國外特色高校學習，辦出精品特色課程，培養(yǎng)能夠滿足各行各業(yè)需求的人才。這樣也會增加學生的認同感，對于高校和學生的發(fā)展都有益。

（三）加強學生心理素質(zhì)建設，提高高校師資水平

我國教育忽略了學生心理教育，而很多誤區(qū)產(chǎn)生及影響都是由于學生心理素質(zhì)的原因，心理健康是影響大學生健康的重要因素，加強大學生心理素質(zhì)建設，有利于大學生改善誤區(qū)，減少情緒困擾，學會理性認識問題，增強對環(huán)境的適應能力。

部分高校教師責任心缺失，專業(yè)知識不足，導致教學水平和教學質(zhì)量受到影響。因此，培養(yǎng)教師的責任感意識，加強師德建設，教師熟練地掌握所授知識，將有利于學生清晰快速掌握知識，對學術產(chǎn)生興趣。

（四）理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)社會需要的綜合性人才

當今社會，理論知識與實踐能力兼具的綜合性人才才是社會需要的人才，而高等教育就應理論教育與實踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才。例如培養(yǎng)學生競爭意識并且鼓勵學生多進入社會實踐，在寒暑假和實踐課帶領學生進入工廠、農(nóng)村。社區(qū)等開展社會實踐。另一方面，加強高校與各企事業(yè)單位的合作，讓學生可以提前進入社會。這樣，在將來就業(yè)時令學生可以充分自信可以在各行各業(yè)找到自己的用武之地，成為國家需要的棟梁之材。

三、結(jié)語

大學生愈來愈大眾化，在高等教育活動中，各高校及社會各界都應配合積極消除大學生高等教育認同誤區(qū)，消除文化認同誤區(qū)，加強高校教育發(fā)展，提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)教師專業(yè)水平，注重理論與實踐結(jié)合，這些措施不僅可以消除大學生高等教育誤區(qū)，還可以為社會培養(yǎng)出可用之才。

參考文獻：

［1］胡新峰，李威娜．以研究式教學加強大學生對社會主義核心價值體系的認同［J］．思想理論教育導刊．2012（3）．

［2］陳志勇．高校學生社團在促進大學生社會主義核心價值體系認同中的作用［J］．思想理論教育導刊，2012（12）．

作者簡介：肖海亮（1985-），男，江西南昌人，本科，初級，研究方向：思政。