趙 蕾

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獨立學院《西方經(jīng)濟學》案例式教學方法改革探索

趙 蕾

【摘 要】《西方經(jīng)濟學》是我國高校經(jīng)管類的一門重要的專業(yè)基礎課程，該課程不僅是管類學生以后學習專業(yè)課的基礎課程，也是學生建立正確的經(jīng)濟學思維的起點。通過案例式教學方法，以案例串聯(lián)起知識點，形成課程支撐矩陣，一方面便于學生進行學習，另一方面也有助于教師掌握教學進度，實現(xiàn)課程講授與學生學習進度的良性互動。

【關鍵詞】獨立學院 西方經(jīng)濟學 案例式教學改革

一、前言

案例式教學改革是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不同于傳統(tǒng)教學方法，學生作為教學中心，自由組合形成團隊，圍繞提供的案例進行探索學習。

案例式教學法在1920年，由美國哈佛商學院倡導，主要采用源自商業(yè)管理真實情景或事件，在教師的引導下，學生進行課堂討論與自主學習，取得了良好的效果。我國則是在1990年后，逐步開展案例式教學的研究。

案例式教學一般有以下特點：

1、案例式教學鼓勵學生獨立思考，通過自己學習掌握知識，變傳統(tǒng)的“被動”學習為“主動”學習。一方面可以鍛煉學生的學習能力，另一方面，增加學生之間表達、交流、討論的機會，并由此激發(fā)學生學習興趣和動力；

2、案例式教學注重能力培養(yǎng)，通過“真實”案例學習，掌握知識應用的方法、思維角度與處理技巧，而非書本上的“死”知識，讓學生變“學習”為“思考”，“知識”變“能力”；

3、案例式教學是“教”“學”相長。學生通過案例學習，先消化吸收基礎知識，進行個人思考發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題的方案。而教師必須在以上這些環(huán)節(jié)中正確引導學生，并對學生提出的各種問題有一定的預案和知識儲備，這對教師提出了更高的要求。

獨立學院作為立足于培養(yǎng)應用型人才的高等教育，一方面培養(yǎng)學生的獨立思考科學態(tài)度；一方面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素質。案例式教學正好能將兩者有機的結合起來。

二、當前獨立學院《西方經(jīng)濟學》教學中存在的問題

《西方經(jīng)濟學》作為一種學科基礎課，學生學習之前并不具備相關的知識儲備，對于新的知識和學科體系需要花費大量的精力熟悉相關專業(yè)術語與語言語境。而利用案例式教學方法，可以通過通俗易懂的“故事”，幫助學生進入配套的語言環(huán)境，在不知不覺中接受并使用學科知識、術語和思維習慣。

同時，《西方經(jīng)濟學》課程知識正是起源于現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟學現(xiàn)象進行專業(yè)和系統(tǒng)的提煉形成的經(jīng)濟學規(guī)律。如果忽略了背景知識，而專注于知識點的解釋和含義，則與從一般——經(jīng)濟學現(xiàn)象到特殊——經(jīng)濟學規(guī)律，從特殊——經(jīng)濟學規(guī)律再到一般——經(jīng)濟學現(xiàn)象的邏輯學規(guī)律。這一點在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》教學過程普遍存在。

最后，作為獨立學院教學應該開發(fā)適合本校學生知識水平和結構的課程教學方式，做到因材施教。

三、《西方經(jīng)濟學》案例性教學的可行性分析

首先，通過案例教學培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。案例性教學往往采集了大量的經(jīng)濟事例，這是相對于傳統(tǒng)教學方式最突出的優(yōu)勢之一。優(yōu)秀的案例在于以數(shù)據(jù)及事實為依據(jù)，將現(xiàn)實問題作為研究對象，從而將理論知識寓于案例之中，對學生起到啟發(fā)教育的作用。案例式教學能夠幫助學生通過對各種類型案例進行剖析，結合創(chuàng)造性思維的運用，由感性體驗提升為理性認識，從而有助于實際工作的開展。

其次，通過案例教學激發(fā)學生學習的積極性。作為一門理論性很強的學科，西方經(jīng)濟學會經(jīng)常用到大量的數(shù)學論證及圖形模型，因此抽象枯燥而難以為學生掌握。因此，如果將西方經(jīng)濟學中的基本理論以一種中介載體的形式呈現(xiàn)給學生，應該會達到事半功倍的教學效果。案例式教學正好能夠運用到在這種獨特的方式，它通過將現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為研究對象，同時引入一些經(jīng)濟社會出現(xiàn)的熱點問題，讓學生們對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時引發(fā)學生去主動思考問題，并對相關問題展開積極討論，從而達到主動學習的目的。

再次，通過案例式教學將知識轉化為技能。案例式教學能夠為學生提供一個具體的、逼真的情景，能夠讓學生身臨其境的去思考問題、分析問題并處理問題，在實際操作中鍛煉自身解決問題的能力。更為重要的是，案例式教學還需要學生展開交流、合作、研討與分析，這也有利于培養(yǎng)學生在練習中提高溝通交流及合作共事的能力。

最后，通過案例式教學能將教師講授和學生參與討論相結合。主講教師在講授過程中提出問題由學生回答，再進講解，充分調動學生自主學習的積極性.對于一些與現(xiàn)實聯(lián)系較密切的案例式教學內容，教師在講授之后，采取組織課堂專題討論的方式，讓學生自己做PPT進行講解，通過討論和講解充分發(fā)表自己的意見，教師再進行歸納總結，并進行必要的講解。

四、結語

案例式教學方法是將課堂理論教學與案例式教學結合，在闡述經(jīng)濟理論的同時，教師通過典型的案例及社會熱點問題，結合實際的資料與經(jīng)驗，深入淺出的表明經(jīng)濟理論的實際應用情況。實踐證明，案例式教學有益于學生準確把握理論實質，能夠幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，對于提高教學水平效果非常顯著，從而真正使學生掌握經(jīng)濟學在日常生活中的運用。這種教學方法的應用很大程度上提高了獨立學院學生的學習興趣，不僅通過啟發(fā)學生的思維活躍了課堂氣氛，還進一步提高了學生主動學習的積極性及學生團隊的溝通合作能力。

作者簡介：趙蕾，湖北工業(yè)大學工程技術學院經(jīng)濟系，講師，高級經(jīng)濟師。