周 倩

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探究職業(yè)勝任力與應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新

周 倩

【摘 要】本文主要從當前高校職業(yè)教學(xué)實踐現(xiàn)狀進行分析，并對應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新進行了研究，針對性地確定了研究目標和研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)勝任力 應(yīng)用型文科 實踐教學(xué)體系

（作者單位：衡水學(xué)院）

一、應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）實踐教學(xué)體系的概述

實踐性教學(xué)體系是教學(xué)的主要形式，可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)科專業(yè)化問題進行分析和解決，指導(dǎo)學(xué)生利用親自動手，發(fā)現(xiàn)并解決問題，給日后未來工作和社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用型文科實踐教學(xué)體系就是加工實踐引入到應(yīng)用型文科專業(yè)的過程。教學(xué)體系是又若干個教學(xué)活動形成的主體，主要包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和教學(xué)管理等部分［1］。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)具有很大意義

第一，符合社會發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，社會對實踐性人才的需求量越來越大，從用人單位招聘人才的若干文件中來看，很多單位在看重文憑的同時，更加注重畢業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能量。教育部門實施的相關(guān)文件中也明確指出，必須加強實踐性人才培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新性強國。第二，學(xué)校發(fā)展的需求。實踐教學(xué)是教學(xué)主體，可以實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，對高校實施教育改革具有很大意義。隨著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)校不再將教學(xué)重點停留在理論知識的教育上，開始實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合教育。人文社會學(xué)科實施實踐教學(xué)，應(yīng)該借鑒機械、醫(yī)學(xué)和生物等教學(xué)方法［1］，不斷提升教學(xué)效果。第三，教師發(fā)展需求。實施實踐教學(xué)可以增加學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力和競爭力。由于家庭教育方法缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生在校內(nèi)缺乏鍛煉，不能形成強大的抗壓能力和新形勢轉(zhuǎn)變能力。利用實踐教學(xué)可以強化理論知識，讓學(xué)生認識到自我知識的欠缺，優(yōu)化能力和素質(zhì)，有利于學(xué)生科學(xué)觀、價值觀和人生觀的形成。

二、職業(yè)勝任力視角

（一）職業(yè)勝任力視角的內(nèi)涵

職業(yè)勝任力視角表示從事某項作業(yè)的人員優(yōu)于一般工作者表現(xiàn)出來的個人潛能、深層次特征，這些潛能主要由形象、態(tài)度、價值觀、專業(yè)知識和技能等組成，是一種可以與其他工作者區(qū)分的優(yōu)秀績效和普通績效個體特征。隨著勝任力的發(fā)展，已經(jīng)被國際很多用人單位用作為選拔、考核、評估員工的指標。

（二）職業(yè)勝任力給創(chuàng)新實踐教學(xué)提供的全新視角

根據(jù)職業(yè)勝任力理論，可以將高校學(xué)生職業(yè)勝任力表述成未來就業(yè)中可以在崗位上體現(xiàn)的知識、技能、能力動機和個性等方面的特征［2］。相關(guān)人員從勝任力視角下，探索了本科勝任力模型，該模型主要由基本素質(zhì)、核心素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)等組成［1］。應(yīng)用型本科專業(yè)進行人才培養(yǎng)時，不僅要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要有很強的職業(yè)勝任力，所以必須及時進行實踐行教學(xué)。

三、應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

（一）制定合適的實踐教學(xué)目標

實踐教學(xué)是一項綜合性較強的學(xué)科，實踐性教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于應(yīng)用型文科實踐教學(xué)和理科教學(xué)方式具有很大差異，所以制定目標時，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題等方面制定目標，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)知識細化，讓實踐目標完成成為可能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

第一，體現(xiàn)出應(yīng)用型文科教學(xué)的系統(tǒng)性特點。開展實踐活動時，應(yīng)該將實踐活動和教學(xué)內(nèi)容同等重視，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行安排，制定出承前啟后的教學(xué)計劃，實現(xiàn)系統(tǒng)性、開放性、校內(nèi)外結(jié)合進展。第二，教學(xué)內(nèi)容必須層次分明。復(fù)合型是應(yīng)用型文科的主要特點。進行實踐教學(xué)時，不但保證學(xué)生具有基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，還要具有一定的專業(yè)應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生價值判斷力、社會交往能力等的提升。第三，實踐教學(xué)必須具有創(chuàng)新。進行人才培養(yǎng)時，可以使用體驗式教學(xué)、案例分析教學(xué)和探究型教學(xué)等多種形式進行教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、創(chuàng)新能力和分析并解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，構(gòu)建校內(nèi)實驗平臺。進行校內(nèi)實踐教學(xué)時，主要利用實驗教學(xué)平臺的搭建，將先進技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，完成計算機輔助教學(xué)，實現(xiàn)理論實踐結(jié)合教育，提升實踐效果。除此之外，還可以教案案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，解決個別學(xué)校實驗設(shè)備和教學(xué)條件不足等問題。第二，拓展校外實踐基地。實踐教學(xué)的最終進展的目的就是讓學(xué)生與社會實現(xiàn)接觸。因此必須加強校外實踐場地構(gòu)建，給學(xué)生提供更多的實踐機會，促進實踐教學(xué)的進展。

四、結(jié)語

本文主要對職業(yè)勝任力和應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新進行探究。首先分析了應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性，然后對職業(yè)勝任力視角進行分析介紹，最后介紹了實施職業(yè)勝任力和應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的方法，希望可以給相關(guān)研究人員提供參考。

參考文獻：

［1］劉軍，闞茜．基于職業(yè)勝任力的應(yīng)用型文科專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究述評［J］．安陽師范學(xué)院學(xué)報，2015（02）．

［2］張兄武．高校文科本科專業(yè)應(yīng)用性研究［J］．蘇州大學(xué)，2014，（05）．

基金項目：本文系應(yīng)用型院校文科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究項目編號：jg2014003，衡水學(xué)院教改項目。

作者簡介：周倩（1981-），女，漢族，河北衡水人，研究生，漢語言文學(xué)講師，研究方向：中國現(xiàn)當代文學(xué)。