方敏

摘 要：職業(yè)教育是當前高等教育中特殊而又重要的環(huán)節(jié) ，當前社會經(jīng)濟形勢下，技能性人才的緊缺使得教師對職業(yè)教育的摸索有其緊迫性和現(xiàn)實性。計算機實訓課程作為職業(yè)教育的的有機組成部分，一方面應順應職業(yè)教育的潮流，培養(yǎng)專業(yè)化人才；另一方面應根據(jù)自己的學科特點，探索切實可行培養(yǎng)方案，提高教學效果。

關鍵詞：職業(yè)教育 計算機實訓 案例教學

一、職業(yè)教育的特點

職業(yè)教育是指，為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。相較于普通高等教育，職業(yè)教育的教育模式有其特殊性。一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)的對象更側重于第一線的實用人才。在市場經(jīng)濟條件下，對于實用人才的需求往往貫穿于生產、建設、管理和服務的始終。另一方面，對于職業(yè)學校學生的培養(yǎng)更注重復合性。專業(yè)知識與文化知識相結合，實踐與理論知識相結合，并在此基礎上培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)領域的專業(yè)技能和特殊技能。最終使得職業(yè)學校的學生既具備一定的專業(yè)理論知識，又具有突出的職業(yè)能力和較強的專業(yè)技能水平，成為真正能夠為社會所需，為社會所用的人才。[1]

當前職業(yè)教育的教學模式主要為“掌握基礎，實踐為主，重點突破”，是對傳統(tǒng)高等教育的突破性改革。在改革的形勢下，計算機專業(yè)實訓課也順應潮流，不斷開展實踐教學和案例教學，邊學邊操作，不斷培養(yǎng)學生計算機操作和應用能力。[2]

二、計算機實訓教學中存在的問題

對于職業(yè)教育來說，目前有些職業(yè)學校計算機教學的基本操作方式是：任課老師在課堂上邊講解課本邊通過教師機操作演示給學生，然后讓學生按照示范操作練習。只有到學期結束后，再由實習老師與任課老師指導學生進行課程實訓。但是這種計算機教學模式有其弊端：[3]

1.任課教師的精力有限，雖然能通過教師用機能監(jiān)看到每位學生的操作，但未必能做到精準了解到每位學生操作過程，導致課堂教學過程管理不完善，個別學生無法跟上老師的節(jié)奏，影響教學

效果。

2.中職學校的學生自身學習的主動性不強，雖然是一人一機，但學生在遠離老師時，往往無法保證自我約束，坐在自己的電腦旁也未必在聽在做。這使得教學質量不易保證，教與學容易脫節(jié)。

3.計算機實訓課的教學時間不足，導致短時間內學生對知識點掌握不牢。任課老師在學生多的情況下，想全面了解學生的學習情況相對困難，而且還會加大任課老師的工作量。

4.課本與實訓一學期結束后再上實訓課，做為實習老師對學生的學習狀況也是一頭霧水，即使按照大綱要求制定實訓課的任務計劃，但實施起來因為實訓時間短暫和過于集中也會降低實訓效果。

三、對計算機實訓教學的建議

針對以上計算機實訓教學中存在的問題，筆者作為計算機實訓課的指導教師，通過多年來對計算機實訓課的指導的經(jīng)驗總結，并結合中職學校計算機實訓課教學的發(fā)展與改革需要，對于當前計算機實訓教學提出幾點自己的建議。[4]

1.計算機實習指導教師不但要在實訓課上發(fā)揮作用，而且也要在課堂教學中發(fā)揮作用。課堂教學要以學生為本，促進教學的合理性。理論課堂中如果安排實習老師參與學生的上機指導 ，不但能提高教學質量而且能更有效的了解學生的實踐操作能力。以便做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.課后任課老師與實習老師，老師與學生之間要做好相互交流，以提高教學經(jīng)驗，了解學生對教學內容及教學方法的要求，以不斷鞏固教學內容，使學生準確精準掌握課堂知識點。

3.任課老師與實習指導老師各司其職，任課老師負責教學，實習指導老師負責巡視監(jiān)督指導學生，并注意觀察學生每個操作步驟的規(guī)范性、準確率；對于學生普遍存在的問題，做好收集和整理工作，并及時講解和“手把手”指導。對于個別問題，可以采用一些先進的教學理論和方法，如“問題引誘”、“任務驅動”等，這些“教學做”一體化和“手把手”的指導，對高職實訓有顯著效果。

4.學習督促與心理培育并重，對那些不愛學習的學生要及時勸解，盡最大努力幫助他們樹立學習的自信心。任課教師和實習指導老師應注重溝通，積極探索可行性高的教學方法來引導學生，使班級內的基礎較差的學生盡可能地多學多做，對水平相對較高的學生，多教些技巧性延伸性的操作。[5]

5.當一個單元學習任務結束后，組織學生分組討論和技能大比拼，對本專業(yè)的各知識點掌握情況做一個自我總結，根據(jù)教材重點難點、理論課的相關知識和學生的實際水平及老師以往課堂上機巡視監(jiān)督指導發(fā)現(xiàn)的問題。通過課堂討論和技能比拼既提高學生學習興趣又讓他們牢固掌握知識點。

6.注重總結提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課程實訓結束后，教師要注重總結、點評、提問。總結對實訓的教學要點，點評學生的創(chuàng)造作品，整理教學中的學生提問，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚。通過多種手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自信心、提高學生的學習積極性；同時，對實訓教學之外的內容要進行相應的拓展性提問，從而引導學生自主思考，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[6]

四、利用案例教學，增強教學效果

在計算機實訓課程中，教師需要精心設計案例、導入案例，并做好案例例證，帶領學生通過案例練習，鞏固所學知識。之所以要重視案例練習法，是因為其具有以下優(yōu)點：

1.鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但是在案例教學中，傳統(tǒng)的教學模式被打破。既沒有標準答案，也沒有既定的規(guī)則，學生需要做的是獨立思考和判斷，通過和他人的討論和交流，從而得出最終結果。相較于傳統(tǒng)的教學模式，案例教學更為活潑生動，對于學生的個人成長大有裨益。通過這種方式，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，從而積極進取、刻苦學習。

2.引導學員變注重知識為注重能力。知識不等于能力，知識應該轉化為能力，它使得學生從我們的傳統(tǒng)的死讀書中解放出來，以實踐為主導，以創(chuàng)新為導向，積極啟發(fā)學生們的思維創(chuàng)造能力。[7]

3.重視雙向交流。案例教學是具有啟發(fā)性、實踐性，并能提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。也是一個雙向交流的過程。一方面，學生在初次接手案例后，通過調動自己的知識儲備，對案例內容進行消化、理解。將學習的知識與理論緊密結合后進行思考，最終得出問題的結論和解決問題的方案，并在理解問題、分析問題和解決問題之后，不斷深化自己的能力。另一方面，學生對于案例的理解，也往往能給教學老師思想的火花。引導教師對課程內容進行深入思考，從而根據(jù)不同學生的不同理解，不斷補充新的教學內容。教學相長，雙向促進。

總之，對實訓教學的重視，可以幫助學生進一步理解教學內容，加強課堂理論與社會實踐的結合，從而真正培養(yǎng)出理論能力與實踐能力均衡發(fā)展的優(yōu)秀學生。使得讓學生在畢業(yè)走向工作崗位時能快速地適應崗位工作，及時進入良好的工作狀態(tài)。大大提升學生的就業(yè)競爭力，滿足用人單位的需求。

參考文獻

[1]何吳騰.探討如何構建中等職業(yè)教育的課程內容[ J ].科學導報，2015，18：327.

[2]鐘頻.獨立學院VFP程序設計教學存在的問題及解決方法[ J ].計算機光盤軟件與應用，2011，5：180-181

[3]劉漢輝.人力資源教師案例教學探討[ J ].經(jīng)濟研究導刊，2014，15：72-73

[4]朱琳.設備更新決策案例設計與分析[ D ].東北大學，2003

[5]陳軍民.高職計算機實訓課教學探討[ J ].商情，2010，7：

[6]劉漢輝.人力資源教師案例教學探討[ J ].經(jīng)濟研究導刊，2014，15：72-73

[7]朱琳.設備更新決策案例設計與分析[ D ].東北大學，2003