吳婉儀

摘 要：我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，很多高職院校意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，各院?；径加虚_展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但目前總體來看存在一些問題。本文對目前高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行探討并提出一些對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 存在問題 對策

當(dāng)前我國高職教育發(fā)展迅速，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。近幾年國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多高職院校意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，基本都有開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形勢也有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，但由于我國的創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展的初期，因此從總體來看就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育依然存在一些問題。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育理念不到位

（1）學(xué)校層面。很多高職院校創(chuàng)業(yè)觀念跟不上，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)率高就沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育。在開展形式上，創(chuàng)業(yè)教育多集中在針對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)心理和技巧，形式多是講座和競賽；很多高職院校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中很難開展個性化的服務(wù)，有些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能未能發(fā)揮出來，最終影響到創(chuàng)業(yè)教育的效果。（2）學(xué)生層面。對于創(chuàng)業(yè)的目的，有近30%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是為了賺錢，還有一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦公司，只有很少部分學(xué)生是真正想把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成一份事業(yè)堅持下去。目前高職院校在校生以90后的獨生子女為主，被家人呵護(hù)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)非常艱苦，所以反對他們自主創(chuàng)業(yè)；另外有些父母認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的投入大，風(fēng)險高，對孩子的創(chuàng)業(yè)持保守的態(tài)度。[1]

2.課程體系不成熟

不少國家都創(chuàng)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，乃至研究生階段，都普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育比較零散，不成體系。目前很多高職院校將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為教育的重點內(nèi)容，側(cè)重于畢業(yè)生的職前培訓(xùn)，只關(guān)注短期效應(yīng)，使得創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)體系上欠缺系統(tǒng)性，不能與其他課程融通，與其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程偏重理論教學(xué)，實踐操作往往在課堂中難以實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的時候，無法凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)課程是一門實用性很強的課程，開發(fā)難度較大，創(chuàng)業(yè)教育在我國是新興學(xué)科，在教材和課程開發(fā)上多借鑒國外經(jīng)驗，本土化的創(chuàng)業(yè)教材與課程尚未系統(tǒng)化，缺乏針對性，更談不上權(quán)威。[2]

3.創(chuàng)業(yè)師資缺乏或者力量薄弱

從創(chuàng)業(yè)師資隊伍數(shù)量來說，目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等院校創(chuàng)業(yè)教育的需求。雖然近年來很多高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，但是隊伍的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)教育因涉及到多學(xué)科課程，內(nèi)容龐雜，對教師綜合素質(zhì)要求較高。但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)一線工作經(jīng)驗少，缺乏對企業(yè)的運營管理的經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，理論指導(dǎo)多于實踐指導(dǎo)，紙上談兵，難免照本宣科。

二、對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問題的幾點對策

1.更新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

目前高職院校發(fā)展迅速，畢業(yè)生群體龐大，近幾年社會的就業(yè)壓力逐年攀升，這就要求高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與時俱進(jìn)，使其與當(dāng)下的社會發(fā)展形勢相符合，使人才具備高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識，為自身未來的發(fā)展提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，而這些開展的前提條件就是大學(xué)生必須樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。當(dāng)前我國的就業(yè)形勢逐漸從由國家統(tǒng)籌安排到自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)以及自謀職業(yè)的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，高職院校急需舍棄掉傳統(tǒng)的教育觀念與思想，完成由就業(yè)型、專業(yè)型到創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，只要學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，才能營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化的改變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知偏差。對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠敏銳地洞察和把握創(chuàng)業(yè)機遇，培養(yǎng)企業(yè)家精神，這樣一方面解決就業(yè)問題，一方面緩解社會就業(yè)壓力。因此高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神上。

2.優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，因此在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的時候充分考慮到如何與專業(yè)知識融合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使其涉及的內(nèi)容具有融通性，促進(jìn)學(xué)生理論與技能相結(jié)合，鼓勵個性化和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須考慮學(xué)生的專業(yè)特點，將創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的知識面得到拓展，才能符合全面提供學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在大學(xué)畢業(yè)之后，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識靈活應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)過程中，這是當(dāng)代高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢。

3.壯大創(chuàng)業(yè)師資隊伍，提高教師素質(zhì)和水平

創(chuàng)業(yè)教育取得成功離不開導(dǎo)師，高素質(zhì)、高水平師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的核心。目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)還有一定的差距，未來應(yīng)當(dāng)大力壯大創(chuàng)業(yè)師資隊伍，提高教師素質(zhì)與水平。一是要加強對創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的專項培訓(xùn)，在日?；镜慕虒W(xué)任務(wù)以外，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，比如暑期的頂崗進(jìn)企業(yè)，豐富企業(yè)管理經(jīng)驗。二是加強創(chuàng)業(yè)教師相關(guān)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)的實踐固然是重中之重，但是理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也不可或缺，目前很多地方政府都會對高職院校的教師開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資培訓(xùn)，各地政府也向市民免費提供SYB的培訓(xùn)，只有將實踐與理論有效結(jié)合，雙管齊下，才能從根本上提高教師的綜合素質(zhì)與水平。其次，豐富師資隊伍的結(jié)構(gòu)，吸納當(dāng)?shù)爻晒Φ膭?chuàng)業(yè)者企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園，針對學(xué)生進(jìn)行個人化針對性輔導(dǎo)，豐富師資結(jié)構(gòu)的另一個作用是，可以促進(jìn)原有的年輕的創(chuàng)業(yè)課程教師能力和素質(zhì)的提升。這樣就能有效地彌補創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，改變紙上談兵的教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力。[3]

4.完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策保障機制

鼓勵高職院校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)政策支持與保障機制的建立起到重要作用，這些支持主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資金等方面。一是降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)借貸的標(biāo)準(zhǔn)，實行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款，或者由政府補貼的方式分擔(dān)利息；再者對高職大學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)的進(jìn)行稅收減免，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，減輕顧慮；其次適當(dāng)加快和簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的審批程序。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅美萍.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].浙江工商大學(xué)報，2006（2）.

[2]武正林，沙啟仁，毛建國.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社.

[3]席升陽.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐[M].北京：科學(xué)出版社.