趙陽(yáng)　趙赫　王剛　李斌

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，作為傳遞信息的重要工具——手機(jī)有其不可取代的地位。為了方便溝通，人們普遍都在使用手機(jī)，研究生群體更是基本上達(dá)到了人人都在使用手機(jī)。可以說(shuō)，手機(jī)使用于研究生校園學(xué)習(xí)和日常生活的方方面面，不僅使溝通變的更加便利、快捷，還能夠讓學(xué)生及時(shí)的查閱資料、獲取信息，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中也起到了一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：手機(jī) 高校 新常態(tài)

一、研究生課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

研究生是未來(lái)的建設(shè)與理論研究的高級(jí)人才，課堂教學(xué)作為研究生教育的理論基礎(chǔ)具有重要地位。面對(duì)90后居多的研究生，教師需要不斷更新教學(xué)形式，拋棄傳統(tǒng)的以老師講課為課堂核心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生講述為課堂核心的新型模式，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與表達(dá)能力得到有效提升，也使學(xué)生的精力集中在課堂學(xué)習(xí)上，從根本上減少了學(xué)生“玩手機(jī)”的可能。

翻轉(zhuǎn)課堂是指課前學(xué)生以各種方式通過(guò)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，課上由教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，使教學(xué)績(jī)效達(dá)到最大化的一種新型教學(xué)模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式已被一些高校教師應(yīng)用，憑借對(duì)教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境等的充分考慮，得到了師生們普遍的喜愛。課前預(yù)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、課上教師教學(xué)等環(huán)節(jié)得到了良好的銜接，促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各環(huán)節(jié)的充分互動(dòng)和影響[2]。以教學(xué)效果反饋來(lái)隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)模式。

二、依托智能手機(jī)創(chuàng)新課堂教學(xué)新形式

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，手機(jī)不僅是溝通交流和游戲娛樂(lè)的工具，更應(yīng)該是一種必不可少的學(xué)習(xí)和教學(xué)工具[3]。手機(jī)以其方便攜帶、擁有網(wǎng)絡(luò)成為了課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的寵兒。利用手機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高校課堂教學(xué)，應(yīng)該成為一種新的教學(xué)形式。

合理利用智能手機(jī)及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使其成為課堂教學(xué)的有效輔助。高校教師可以通過(guò)手機(jī)app來(lái)發(fā)布課程計(jì)劃，給予學(xué)生自行安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和上交作業(yè)時(shí)間的彈性空間；對(duì)于一些課時(shí)安排不足以充分完成教學(xué)目的課程，教師可以利用智能手機(jī)的視頻功能來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸；對(duì)于難以迅速理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)課程，學(xué)生們也可以通過(guò)手機(jī)視頻課程來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)。

高校研究生的課堂教學(xué)可以因智能手機(jī)充滿樂(lè)趣，智能手機(jī)使課堂加入了多元化、豐富多彩的信息。課堂提問(wèn)以及教學(xué)內(nèi)容的思維拓展可以通過(guò)手機(jī)發(fā)送“彈幕”來(lái)實(shí)時(shí)表達(dá)，老師及時(shí)接收或課下反饋，有效的了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、智能手機(jī)對(duì)研究生課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響

控制手機(jī)帶給課堂的影響，即是研究如何合理疏導(dǎo)課上使用手機(jī)和利用手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)的問(wèn)題。如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從“玩手機(jī)”變?yōu)椤坝檬謾C(jī)”是高校需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。而在高校普遍開展創(chuàng)新課堂模式的新形勢(shì)下，智能手機(jī)對(duì)研究生課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定程度上的積極影響。

第一，利用手機(jī)記錄電子筆記，有效提高教師教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握知識(shí)情況。如今各大高校在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用多媒體，便于備課、教學(xué)，也豐富了課堂形式和內(nèi)容，以圖片和音視頻傳達(dá)知識(shí)也便于學(xué)生理解記憶。但多媒體教學(xué)相較于板書教學(xué)而言，給學(xué)生課上記錄筆記和全面理解授課內(nèi)容帶來(lái)一定困難。研究生帶手機(jī)進(jìn)課堂，可以使用手機(jī)作為記錄電子筆記的工具，加快了記錄速度，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)用個(gè)性化的記憶方式——圖片、音視頻來(lái)記憶。第二，利用手機(jī)查閱資料，有利于學(xué)生理解知識(shí)、拓展思維、發(fā)揮創(chuàng)造力。區(qū)別于中小學(xué)課程，研究生課堂教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較深入。因此，研究生課程的授課和學(xué)習(xí)都有一定難度，把握好課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)效性至關(guān)重要。學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂，可以通過(guò)手機(jī)實(shí)時(shí)查閱資料來(lái)輔助理解教學(xué)內(nèi)容，遇到感興趣的知識(shí)點(diǎn)也可以及時(shí)擴(kuò)展和加深了解。不僅利于學(xué)生課上理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于發(fā)散思維、提高創(chuàng)新能力也有所裨益，同時(shí)這也與高等教育教學(xué)的根本宗旨不謀而合。第三，利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)資源，為研究生課堂教學(xué)及課堂延伸學(xué)習(xí)創(chuàng)造價(jià)值。高等學(xué)校教育教學(xué)與時(shí)具進(jìn)，依托社交網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建全方位、立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新的趨勢(shì)。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以發(fā)布與課程相關(guān)的資訊供學(xué)生課前閱讀，在有限的課堂時(shí)間里能夠更有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解；學(xué)生接觸到了更多與課程有關(guān)的知識(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的感興趣程度；在線上交流，也彌補(bǔ)了以往師生之間溝通不足，以及教學(xué)信息不對(duì)等的不足。

綜上，智能手機(jī)運(yùn)用于課堂，需要高校教師的正確引導(dǎo)。隨著高等教育模式的革新，手機(jī)應(yīng)用于課堂已經(jīng)十分必要。依托智能手機(jī)，在教學(xué)形式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新、實(shí)施變革，可以帶給研究生課堂教學(xué)十分明顯的益處。課堂上手機(jī)使用的合理，能夠讓手機(jī)助力高校課堂教學(xué)。有利于加快教學(xué)進(jìn)度、促進(jìn)知識(shí)掌握程度；發(fā)散思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力；提升課堂教學(xué)效率和延伸課堂學(xué)習(xí)，給研究生課堂教學(xué)帶來(lái)積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J] .開放教育研究，2013（1）：58-64.

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[3]許思宸.“互聯(lián)網(wǎng) +”讓課堂教學(xué)無(wú)處不在[J].教育科學(xué)論壇，2015（5）：50-52