陶桂峰
摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生實(shí)際的聽課效率。利用生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)引起老師們的關(guān)注,它的教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中取得了很大的成效,受到老師和學(xué)生們的廣泛好評(píng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境的方式展開教學(xué)的特點(diǎn)以及可行性策略展開深入的研究。
關(guān)鍵詞:生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 可行性策略
引言:利用生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)是一種新型教學(xué)模式,它的教學(xué)目的就是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)觀念,更好的理解數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)概念,以此來提高學(xué)生的實(shí)際的聽課效率。
一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
生活情境教學(xué)的內(nèi)涵是以情境教學(xué)理論為依托,通過教師在實(shí)際教學(xué)中所鋪設(shè)的生活當(dāng)中的情境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言交流的目的。因此,利用生活情境的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),它的教學(xué)特點(diǎn)就是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,在結(jié)合教材內(nèi)容的同時(shí)充分利用教材中所設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容,創(chuàng)建生動(dòng)的生活情境場(chǎng)景。教師在利用生活情境開展教學(xué)的同時(shí)使書本上抽象、復(fù)雜的語言形式變成更具生活化、具體的可視語言。教師在開展生活情境教學(xué)時(shí),要盡可能創(chuàng)建出更多的語言環(huán)境,讓學(xué)生在這種氛圍中多接觸、多體驗(yàn)、多交流,學(xué)生通過生活情境互動(dòng)的方式,使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)中邏輯思維方式來進(jìn)行實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)。
同時(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地應(yīng)用生活情境開展教學(xué)活動(dòng)能夠充分的體現(xiàn)教學(xué)過程中的直觀性、形象性、知識(shí)對(duì)稱性和娛樂性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境式教學(xué)必然包含多樣化的教學(xué)內(nèi)容,通過創(chuàng)建豐富的生活情境,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象化認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化認(rèn)識(shí)[1]。此外,生活情景法在應(yīng)用中必須依據(jù)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度上出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生在生活情境化的教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過生活情景的演練使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的情感認(rèn)知能力,更好的使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容[1]。
二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性策略
1.構(gòu)建易于生活情境開展教學(xué)的環(huán)境
要想讓生活情境式教學(xué)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上高效開展就要有一個(gè)良好的課堂氛圍,傳統(tǒng)式的教學(xué)模式讓小學(xué)生感覺到課堂氛圍十分的嚴(yán)肅、壓抑,學(xué)生對(duì)于單一的教學(xué)模式感覺到枯燥,部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩、畏懼心理。因此,在生活情境教學(xué)的特點(diǎn)下,教師要積極創(chuàng)建活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與到所開創(chuàng)的環(huán)境之中,在此氛圍中,學(xué)生可以切實(shí)的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如:教師可以將教材內(nèi)容編成有趣的小故事講給學(xué)生聽,也可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng),學(xué)生在參與游戲的過程中能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的興趣,進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的生活環(huán)境,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠在生活情境的環(huán)境下全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收。
2.明確教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
教師在利用生活情境開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。小學(xué)生在活動(dòng)中可能只注重活動(dòng)游戲本身所帶來的樂趣,教師在此環(huán)節(jié)中要積極做好引導(dǎo)者的角色,積極引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)建的生活情境環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐能力,讓生活情境式教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)目的[2]。例如:在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn),先出示幾張能夠吸引學(xué)生注意力的漂亮的軸對(duì)稱圖形,留出時(shí)間讓學(xué)生觀察,之后以小組的形式讓每組學(xué)生就展示的對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行討論,每組派一名學(xué)生代表本組發(fā)言,在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,在紙上畫出自己在生活場(chǎng)景中看到的或者創(chuàng)造出自己喜愛的對(duì)稱圖形,以小組的方式展覽,給每位學(xué)生提供展示的空間,其他學(xué)生就所展覽的對(duì)稱圖進(jìn)行評(píng)價(jià),并且說出其對(duì)稱的特點(diǎn)[1]。通過這種方式學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生積極地參與到游戲活動(dòng)中去,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,使學(xué)生在游戲化的氛圍下輕松自在的學(xué)習(xí)。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活化
教師在實(shí)際采用生化情境開展教學(xué)時(shí),要格外的注重生化情境教學(xué)中的生活化,在實(shí)際運(yùn)用中真正做到學(xué)以致用。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言,教師要想讓學(xué)生在短暫的四十分鐘內(nèi)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,僅僅利用課上的時(shí)間是不夠的,教師應(yīng)該積極、合理的安排家庭作業(yè)[3]。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí),要結(jié)合班級(jí)大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,合理的安排作業(yè)量,使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容和拓展更多的數(shù)學(xué)知識(shí),教師應(yīng)該將家庭作業(yè)與家庭生活有效的相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)際生活中充分運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí),來解決生活中遇到的問題,以此來有效的提升學(xué)生解決問題的能力、分析問題的能力以及運(yùn)用邏輯思維的能力。教師在帶有這樣的目的所布置出的家庭作業(yè),能夠增強(qiáng)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣,學(xué)生能夠通過完成家庭作業(yè)的同時(shí)收獲更多的成就感和滿足感,進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)。
結(jié)語
總而言之,教師利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能夠激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛,在實(shí)踐應(yīng)用中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性確實(shí)有所提高,因此教師要對(duì)利用生活情境展開教學(xué)所帶來的積極作用予以肯定。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷實(shí)踐,使生活情境教學(xué)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,推動(dòng)未來數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程日趨完善。
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