周建標(biāo)

摘 要：在命制閱讀試題時，對文章的改動要基于測試篇幅與考點的要求。此外，要命制出具有測試效能的高質(zhì)量試題，還須做到：題目應(yīng)來自文本又高于文本；題目應(yīng)能考查出學(xué)生實際的閱讀能力；題目的表述要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，不歧義，不枝蔓。

關(guān)鍵詞：閱讀測試；命題研究；測試效能

發(fā)表在《讀者》2016年第11期上的《在病房賣面包的小女孩》（作者馬海霞）一文（以下簡稱馬文）是一篇短小精悍、切合生活實際、具有教育意義的好文章。至于文體，有的把它當(dāng)作散文，有的把它當(dāng)作小小說，從教學(xué)角度來說，就是記敘文。筆者發(fā)現(xiàn)，至少有兩地將之改編為2016年中考語文閱讀測試材料：一是廣西壯族自治區(qū)柳州卷（以下簡稱柳州卷），二是湖北省十堰卷（以下簡稱十堰卷）。巧合的是，今年我區(qū)的八年級語文期末統(tǒng)一測試卷由筆者命題，也選了這篇文章擬制了閱讀題（以下簡稱筆者卷）。下面筆者就各地對同一篇文章的處理方法作一分析和比較，以期對命制閱讀測試有所啟發(fā)。

一、對文章的改動是基于測試篇幅與考點的要求

決定一篇文章能否作為閱讀測試材料，主要取決于文章因素和測試因素。所謂文章因素，其一是指該篇文章的立意應(yīng)該是健康向上的，是能傳遞真善美的正能量的，是給人以教育意義的。這是前提，否則就不符合課程所倡導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！逼涠俏恼碌恼Z言應(yīng)是凝練精致、形象生動、詞能達意的，而不是粗劣乏味，即透過語言要能給學(xué)生以美的感受。所謂測試因素，一是具有符合考綱要求的測試點，而且這個測試點是能考查出學(xué)生真正的語文閱讀能力；二是篇幅適宜，不宜太長或太短。

為什么會不約而同地選馬文作為閱讀測試材料？顯然這篇文章所反映的人與人之間互幫互愛的溫馨關(guān)系正是當(dāng)今社會所欠缺的，也是應(yīng)大力提倡和追求的，它告訴我們要關(guān)愛弱勢群體，而弱勢群體也要自強不息。正是這篇文章寓含的豐富正能量使得命題老師青睞有加。文章語言樸實自然，不說教，情感表達一波三折，不矯情，特別適合學(xué)生閱讀。測試點分布也較豐富，可以命出考綱所需的考查點。

原文篇幅1422字，由于各地要求有所差異，處理也有所不同。十堰卷1412字，幾乎未作大的改動，比較明顯的改動是刪掉了原文中護士介紹的“她智商不高”，個人覺得刪掉此句就很難解釋前面小女孩“每天只賣五分鐘”的舉動。柳州卷則刪改到1177字，刪掉的主要是介紹性文字，但這樣一來，簡省是簡省了，原文的有些韻味也有所沖談了。比如原文有兩個擬聲詞“哎喲”“嘭”寫出了眾人對小女孩的極度不滿，刪掉后就顯得平淡了。還有，刪掉了原文中 “冬天天冷風(fēng)硬”句，這個文字其實都是伏筆，與后文有照應(yīng)，去掉后就韻味盡失了。不過柳州卷也增加了一些字詞，主要是“我”與護士對話時，原文沒有修飾語，該卷加了諸如“護士不假思索地回答道”“我急急地說”，這可能沒有什么必要。筆者卷刪改成1251字，刪掉的是無關(guān)緊要的句子，如第五段“我”對老公的臆測，把第一段與第二段作了合并，此外改動最大的是在原文第八段前增加了一句話：“冷空氣南下了，凜冽的寒風(fēng)呼呼地把窗前的樹都凍僵了。”這是為出題需要而補上去的。當(dāng)然筆者的刪補改也并非完美，肯定有其缺陷。對原文如何刪補改確實應(yīng)慎之又慎，總原則是既不能損害原文之意旨、趣味，又能符合閱讀測試要求。

另外，對標(biāo)題的處理，柳州卷和十堰卷都改成了“賣面包的小女孩”，這樣顯得更簡潔。

二、命題的科學(xué)性是基于試卷測試效能的需求

（一）共性的命題

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是相同的，語文考綱也是大同小異的，考查的無非就是篩選、概括、分析、評價、鑒賞等閱讀能力，故命題“英雄所見略同”也就不足為奇了。如十堰卷和筆者卷都有對“我”的人物分析題，十堰卷的題干是：結(jié)合文章內(nèi)容，概括“我”的形象特點。筆者卷的題干是：“我”是怎樣一個人？請根據(jù)文章內(nèi)容作簡要賞析。柳州卷和筆者卷都有對“我丈夫忙掏出二十元錢遞給小女孩”中“忙”字的人物心理分析。

（二）個性的命題

俗話說，戲法人人會變，各有巧妙不同。面對一篇“原生態(tài)”的文章，命題者腦海里想的或許首先是上一年中考題是如何擬題的，此次如何進行微調(diào)。盡管命題者會下意識地共同思考：如何考查出學(xué)生真正的語文閱讀理解能力。但因每一個地區(qū)都有一套約定俗成的命題形式和自身特色，也會造成各地區(qū)命題的某些差異。

1.考查學(xué)生的篩選能力或情節(jié)梳理能力方面的題

柳州卷出的是：

為什么人們先前買了女孩的面包，后來卻不愿再買了呢？而“我”為什么最后又給女孩留下錢呢？

十堰卷出的是：

請你依據(jù)文章內(nèi)容，用簡潔的語言把小說的情節(jié)補充完整。①老公動員大家買小女孩的面包→② →③老公數(shù)落我，我沒收他的零花錢→④ →⑤ 。

醫(yī)院特許小女孩在病房賣面包的原因有哪些？

筆者卷出的是：

小女孩“讓人甚是討厭”，病房里的人“討厭”她具體表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文章簡要回答。

篩選和梳理能力是較初級的能力，考查學(xué)生是否熟悉文章，能否從文中提煉出題目所需的信息。

2.考查學(xué)生對句子的賞析能力方面的題

柳州卷的題干表述是“結(jié)合語境，賞析畫線句子中加點的詞語”，加點字選了“忙”和“‘那她這幾天怎么沒來？我怯生生地問”中的“怯生生”。筆者卷的題干表述是“請簡要分析下列句子中加點詞語所表達的人物心理”，加點字選了“忙”和“用極低的聲音吐出幾個字：‘幫幫我吧?！敝械摹皹O低”。對字詞、句子的賞析能力是語文必不可少的重要能力，學(xué)語文，從某種程度上說就是學(xué)語言，研析語言有助于深入理解人物心理、性格和思想情感。

3.考查學(xué)生對文章寫法的理解能力方面的題

柳州卷出的是“文章第⑧段能否刪去？請結(jié)合全文說出理由”。筆者卷出的是“文中畫線句子有什么表達作用？請結(jié)合文意簡要分析”，畫線句是筆者自行補充的那句“冷空氣南下了，凜冽的寒風(fēng)呼呼地把窗前的樹都凍僵了”。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會提問學(xué)生“作者寫這個有什么用意”“這樣寫有什么作用”，落實到考卷中，就要讓學(xué)生思考作者如此安排的原因，它有助于學(xué)生深入理解，并在自己的寫作中有意識地加以運用。

4.考查人物的鑒賞能力方面的題

柳州卷、筆者卷都有對“我”的分析，而十堰卷出的是“你認為誰是本文的主人公？研讀全文，說說你的理由”。這是較靈活的題，它提供的參考答案也是“言之成理即可”，小女孩、“我”、“我”丈夫均可，這固然是一種開放式的、自主式的命題，但也帶來一個問題：文章的主人公真是沒有定數(shù)嗎？就馬文來說，把“我丈夫”作為主人公是否適宜？閱讀測試題如果一味開放，沒有定準(zhǔn)，也就沒有了區(qū)分度，失卻了科學(xué)性。

5.考查其他方面能力的題

十堰卷還出了一道選擇題，是關(guān)于內(nèi)容和主題理解方面的。此外，該卷還多出了一題想象題：文章結(jié)尾處“我”給小女孩的信“什么也沒寫”，請你替“我”寫幾句話送給小女孩。

三、對命題的反思是基于試題質(zhì)量的不斷追求

在命題的過程中，筆者也在不斷反思。筆者以為，要命制出高質(zhì)量的試題須做到以下幾點：

一是題目須來自文本又高于文本。也就是說，擬的題須在文中能找到根據(jù)，而不是憑空臆想的，但又不能是可以機械圈畫、唾手可得的，而是須在理解文意的基礎(chǔ)上獲得的。

二是題目應(yīng)能考查出學(xué)生實際的閱讀能力。這就是所謂的真題，而非偽題。一般來說，只停留表層意思的、答案皆可的題目缺乏考試的信度和效度，應(yīng)當(dāng)避免。命題應(yīng)從多個角度考查學(xué)生多種能力，而非在同一層面上。

三是題目表述要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，不歧義，不枝蔓，讓學(xué)生在審題上明白無誤，不因表述上的模糊產(chǎn)生理解上的偏差。

附：《在病房賣面包的小女孩》原文

在病房賣面包的小女孩

馬海霞

我被護士領(lǐng)著離開病房，準(zhǔn)備去八樓手術(shù)，一位小女孩提著兩大袋面包堵在了病房門口，她把兩大袋面包放在地上，彎腰，然后目視大家，伸出了三個手指，示意她的面包三元一個。老公忙掏出二十元錢遞給小女孩，然后讓她取六個面包放在我的病床上，臨出門那一刻，他又對同病房的人說：“這孩子可能不會講話，大家?guī)蛶退?，買點她的面包吧?！?/p>

我從手術(shù)室出來一直昏迷，第二天清醒后，老公見我已無大礙，便給我雇了個護工，然后去公司打理業(yè)務(wù)去了。

下午，病房門被推開，那個賣面包的小女孩又來了，依舊提著兩大袋面包，彎腰然后目視大家，這次她沒有打啞語，而是用極低的聲音吐出幾個字：“幫幫我吧?！?/p>

哎喲，原來她會說話！那昨天干嗎打啞語欺騙大家消費？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，騙人只能騙一次，堅決不再上當(dāng)?！白蛱熨I的面包還沒吃呢，今天就不買了?！贝蠹壹娂娭钢雷由系拿姘鼘λv。

她沒有離開，依舊呆站在原地，行彎腰禮，目光掃過病房里的每個人，楚楚可憐的模樣里摻雜著一股不賣掉面包絕不離開的“黏人”勁兒，讓人甚是生厭。我躺在病床上暗自慶幸：幸虧老公不在，否則他定招架不住她這可憐見兒。病房里的人不再理會她，任她站在那里，也不會和她目光對接，五分鐘后，她提著袋子彎腰退出了病房。

第二天，我能下地自己走動了，下午病房門被推開，那個賣面包的小女孩又來了：“幫幫我吧?！闭f完便立在原地，不待夠五分鐘她是不會離開的，但大家這次都懶得和她對話，把她當(dāng)空氣是對她最大的冷遇。我看不下去了，走到她面前說：“大家不想買面包，你待多久也沒用，做生意最忌諱強行推銷的?！彼路饹]有聽見我的話，還呆立在那里。“好個倔丫頭，你越這樣，我們越不買?！彼顺霾》亢螅蠹乙恢逻@樣決定。

以后的每天下午，小女孩準(zhǔn)時光顧病房，她一進病房，大家就假裝睡覺，連看都不看她，但也有病房里的人脾氣不好，會把她趕出病房，“嘭”的一聲把她關(guān)在病房門外。

醫(yī)生給我做了各項檢查，說我手術(shù)恢復(fù)得不錯，過幾天就可以出院了。老公一早趕來，我和他說起賣面包的小女孩的事情，他勃然大怒，對我一頓數(shù)落，說我心理陰暗，沒同情心，小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒有乞討，她的行為不是欺騙，三元一個面包不貴，她賣的面包味道也不錯，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了，你怎么能夠去諷刺她，趕她走……

我不想跟他在這件事上無休止地爭辯，偷偷把他兜里的錢都沒收了，哼，等下午那個小女孩再來賣面包，我看他用什么買。

整整一天，病房里都沒出現(xiàn)小女孩的身影，第二天，第三天，她一直都沒來，我心里有點兒牽掛了，是不是我那句話刺激或傷到她了？

我悄悄問護士，那個賣面包的小女孩咋沒有來？護士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，冬天天冷風(fēng)硬，極易引發(fā)她的哮喘病發(fā)作，醫(yī)院知道她的情況特許她在病房里賣面包，為了不影響到患者休息，規(guī)定她一個病房最多只能停留五分鐘。

“那她這幾天怎么沒來？”我怯生生地問。

“這幾天天冷，肯定是哮喘病犯了?！?/p>

“那她應(yīng)該進病房走一圈，沒人買就趕緊離開，也好早點回家呀?！?/p>

“她智商不高，讓她最多停留五分鐘，她就停留五分鐘，不管人家買不買，或許她覺得在規(guī)定的時間內(nèi)努力推銷她的面包，心里才坦然?！?/p>

我走出護士站，老公幫我辦完出院手續(xù)，正提著行李坐在病床上等我?！拔蚁虢o那個賣面包的小女孩留封信?！蔽业奶嶙h老公馬上贊同，我把信交給了護士，讓她轉(zhuǎn)交給小女孩，出了醫(yī)院，老公問我信里寫了啥，我說，什么都沒寫，就是把沒收你的零花錢都塞到了信封里。

（責(zé)任編輯：方龍云）