摘要：日語コ·ソ·ア系列指示詞有現(xiàn)場指示和文脈指示。本論文對現(xiàn)場指示用法進行考察。分別研究了對話場合和自言自語場合的コ·ソ·ア系列指示詞用法。

關(guān)鍵詞：指示詞；コ·ソ·ア；現(xiàn)場指示

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 208 -01

一、關(guān)于指示詞

（一）指示詞的定義。

『新版日本語教育事典』（2005）中對指示詞是如下定義的：“指示詞”是“指示代名詞的上位概念。指示詞是指示代名詞、指示形容詞、指示副詞的總稱?？梢灾甘臼挛铩鏊脑~。

本文中的指示詞的概念是：“コソア”整個體系的詞匯，且具有指示功能的詞。

（二）指示詞用法的分類。

指示詞的用法分類各個學者的說法不一。久野（1973）將指示詞分為：眼前指示用法和文脈指示用法；阪田（1971）分為：現(xiàn)場指示用法和文脈指示用法。本文基于阪田的分法，將指示詞用法分為現(xiàn)場指示和文脈指示。例子如下：

例1 田中さん、ちょっと、そこにある雑誌をとってくれ。（現(xiàn)場指示）

例2 山田という人にあったけど、その人、英語がとても上手でした。（文脈指示）

本文主要考察的是日語指示詞的現(xiàn)場指示的用法。

（三）指示詞的現(xiàn)場指示用法。

所謂現(xiàn)場指示，就是指眼前的事物。

指物：例3 「それ、テープですね?！?/p>

指示場所：使用「ここ、そこ、あそこ」。另外還有使用「この辺、その辺、あの辺」、「このあたり、そのあたり、あのあたり」等指示場所的。

例4 「ここに富士山の高さが書いてあります?！?/p>

指示方向：使用「こちら、そちら、あちら」。在口語中用「こっち、そっち、あっち」。

例5 「いまから説明しますから、こちらを見てください。」

二、對話中的現(xiàn)場指示

（一）根據(jù)距離衡量的距離區(qū)分說。

根據(jù)所指事物離說話者和聽話者哪方近來選擇指示詞。離說話者近用“コ”系列指示詞；離聽話者近用“ソ”系列指示詞；離兩者都很遠的用“ア”系列指示詞。

例6 （A者は自分に近く、B者に遠いノートを指してB者に聞く）

A：「これは誰のノートですか。」

B：「それは田中さんのノートですよ?！?/p>

例7 （A者はA者とB者が両者から離れた所にある物を指してB者に聞く）

A：「あれは誰のノートですか?！?/p>

B：「あれは田中さんのノートですよ」

（二）根據(jù)心里認知衡量的領(lǐng)域區(qū)分說。

1.“コ、ソ”對立型

說話者認為所指事物屬于自己的領(lǐng)域時，使用“コ”；說話者認為所指事物屬于對方的領(lǐng)域時，使用“ソ”；這種情況稱之為“對立型”，即說話者和非說話者。在這種對立型的情況下，只出現(xiàn)“コ”“ソ”兩種指示詞。例句如下：

例8 A：「この絵はピカソだね?！?/p>

B：「うん、それはピカソだよ。」

還有一種不屬于任何一方領(lǐng)域的情況，這種情況就用同一個指示詞。

例9 （A、B二人は両者の真ん中の犬を見ている）

A：「その犬はどこの犬だろうね?！?/p>

B：「それは二丁目の角の田中さんの犬だわ?！?/p>

2.“コ、ア”融合型

融合型指的就是說話者在心里上把聽話者當成自己領(lǐng)域，聽話者和說話者兩者領(lǐng)域重合。在領(lǐng)域重合型中，只出現(xiàn)“コ、ア”，不出現(xiàn)“ソ”。且說話者同時用同一個指示詞進行指示。

例10 A：「これをください?！笲：「はい、これですね?！?/p>

例11 A：「あれは何ですか。」B：「あれは教育學部です。」

（三）距離區(qū)分說和領(lǐng)域區(qū)分說都無法使用的“ソ”系。

例12 （背中に異常を感じて家族に見てもらっている）

A：「ねえ、そのへんに何かできてない？」

B：「このへんですか？」

例12，從說話者的角度看，背是離自己最近的地方，可是說話者卻用了“ソ”，從聽話者來看，背不是自己的，聽話者卻用了“コ”。這個例句，無論是用距離區(qū)分說還是用領(lǐng)域區(qū)分說都無法很好地解釋這個現(xiàn)象。但是如果從“處置的難以程度”這個點來看，聽話者占優(yōu)勢。所以這個現(xiàn)象如果從誰擁有處置權(quán)來看，就可以解釋得通。也就是從接近和處理的難易程度雙方面結(jié)合去解釋這個現(xiàn)象。

在這種兩者單方面都無法解釋的情況下，本文采用兩者結(jié)合的方式去分析。先行研究中加藤重広（2004）就是這樣將距離和領(lǐng)域區(qū)分說結(jié)合分析的。

三、自言自語中的現(xiàn)場指示

所謂的自言自語就是沒有聽話者，說話者一個人說話。在自言自語中，由于沒有聽話者，所以不使用“ソ”系指示詞。

例13 （マリアはキッチンでのひとり言）

アリア：できた！これよ、これが私の作りたかった理想のケーキよ。でも、…でも何か足りない、何だろう、何だろう？

（徳満亮一『サンタ·マリアのラブ·ストーリー』）

例句中，說話者手里拿著蛋糕，離說話者很近，說話者使用了“コ”。

例14 ジョニー：ウッフォー！こりゃたまらん、夏の海辺は俺の楽園だぜ。さあ、今日もタブ·ハンター、ジョニー様の時間がやってきたぜえ。ウワー、あの赤いビキニの子、可愛いなあ、うんにゃ、あっちの黃色のほうがいいかな、それとも、向こうの水色ちゃん、ああ、ジョニー、幸せすぎて迷っちゃう。あっ！あのサングラスかけた子、あれは間違いいないこの夏一番ギャルだよ。……（吉田尚子『へい、彼女！』）

「赤いビキニの子、黃色のほう」等，都是離說話者很遠的，用了“ア”指示詞。

從上述例子可以總結(jié)出，說話者自言自語的情況，不出現(xiàn)“ソ”，指示物離說話者近就用“コ”，離說話者遠就用“ア”。

四、總結(jié)

日語指示詞是コ·ソ·ア三項對立的，使用時非常復雜。然而漢語指示詞是由“這”“那”兩項對立的。對于以漢語為母語的日語學習者來說，日語三項對立的指示詞不易掌握。所以本論文對日語指示詞——コ·ソ·ア系列指示詞的現(xiàn)場指示用法進行了考察。希望通過本文，能更加深日語學習者對日語指示詞的理解，進一步靈活運用日語指示詞。

參考文獻：

[1]加藤重広.語用論の仕組み.研究社[M].2004

[2]久野章.コソア.日本文法研究[M].1973

[3]日本語教育學會.『新版日本語教育事典』.大修館書店[M].2005

[4]阪田雪子.指示詞「コソア」の機能について.東京外國語大學論集[M].1971

作者簡介：吳小娟（1991-），女，漢族，江西，碩士研究生，天津外國語大學，日語語言文學。