程璐

長久以來，應(yīng)試教育一直為人所詬病，實施素質(zhì)教育的呼聲更是一浪高于一浪。然而，呼喊過后，人們同時也發(fā)現(xiàn)，作為一種選拔制度，考試仍舊有著它存在的合理性。因為迄今為止，人們似乎還沒有找到比考試制度更能體現(xiàn)公正公平的選拔方式。如何讓學(xué)生既能考試，又沒有綜合素質(zhì)的缺失？

南昌百樹教育集團(tuán)通過不斷摸索和實踐，以課堂改革為切入點，打造出了讓學(xué)生、家長、教師、教研專家、社會各界皆滿意的“滿意課堂”。從2010年開始通過“請進(jìn)來”和“走出去”的方式學(xué)習(xí)啟動高效課堂改革，2013年在下屬6所學(xué)校啟動第三代無導(dǎo)學(xué)案的課堂改革。經(jīng)過探索和實踐，按照“先學(xué)后教（交）+多媒體PPT導(dǎo)航+小組合作”的課改結(jié)構(gòu)，形成了符合校情的高效課堂教學(xué)流程、優(yōu)質(zhì)走讀學(xué)校多媒體PPT導(dǎo)航。通過課改強(qiáng)大學(xué)生心智、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生成績，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

一、學(xué)會了考試，還有時間發(fā)展綜合素質(zhì)嗎？

百樹以“以學(xué)生為中心”“先學(xué)后教”“小組合作”等現(xiàn)代教育理念為支撐，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而解決了學(xué)生應(yīng)試能力的問題，課堂上學(xué)生直面知識，掌握的是學(xué)習(xí)知識的方法而不僅僅是知識本身，教師不再是介紹者而是引導(dǎo)者。學(xué)生大膽、自信，能夠獨立完成一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從源頭上解決了學(xué)生應(yīng)試不出成績的問題，化解了素質(zhì)教育與應(yīng)試能力之間的矛盾。

百樹認(rèn)為教育是把人培養(yǎng)成完整的人，張揚人性光輝是教育的本質(zhì)所在，應(yīng)試只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，教育應(yīng)該用對待生命的方式，為其創(chuàng)造一個自由成長的環(huán)境而不是使其成為一種工具。百樹辦學(xué)十余年中不斷發(fā)掘和壯大自身優(yōu)勢，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛能，形成了素質(zhì)教育體系，包括提升道德素質(zhì)、弘揚和傳承民族文化的國學(xué)校本課程和雅行德育活動，強(qiáng)化身體素質(zhì)的藝體“2+1”課程，提高審美勞技等素質(zhì)的多元興趣培養(yǎng)拓展課程等。

各下屬學(xué)校均嚴(yán)格按照國家規(guī)定招聘專職音體美教師，開足、上好藝術(shù)課程；根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、興趣、需要以及教師教學(xué)水平和結(jié)構(gòu)特點提供多元化拓展課程；根據(jù)學(xué)校和地域特色，開設(shè)特色校本課程。

以南昌外國語九里象湖城學(xué)校為例，在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上，學(xué)校預(yù)計6年時間教會孩子2項體育技能、1項藝術(shù)技能。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和行為規(guī)律，對于一至三年級的學(xué)生，學(xué)校安排一項簡單的體育技能課；對于四至六年級的學(xué)生，安排技術(shù)難度較高的體育課程，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)難度都不一樣。

藝術(shù)課程主要是根據(jù)起始學(xué)段學(xué)生的藝術(shù)興趣和學(xué)校師資特點來確定學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的種類。如一年級學(xué)生選擇學(xué)習(xí)腰鼓，起始階段，教師要教會孩子們?nèi)绾谓壯?，怎樣擊鼓，隨后教會學(xué)生用腰鼓擊打出不同難度系數(shù)的曲子。

按照國家規(guī)定的“普及”藝術(shù)課程的要求，對于這類藝術(shù)課程，學(xué)校主要是根據(jù)調(diào)查統(tǒng)一開設(shè)，學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)利。但是對于學(xué)有余力的學(xué)生，可自由選擇拓展課程，如跆拳道、武術(shù)、健美操、瘋狂科學(xué)、美術(shù)、籃球、足球、排球等活動。學(xué)生還可以多選，甚至是更換學(xué)習(xí)的課程。以一學(xué)年為周期，學(xué)校對于此類課程會進(jìn)行一次調(diào)整。

公辦學(xué)校下午放學(xué)的時間是15：30，該校放學(xué)的時間是17：00，學(xué)校充分利用這一個半小時，根據(jù)學(xué)生興趣和報名情況，開設(shè)豐富多彩的課外活動。

在學(xué)校開設(shè)的校本課程中，國學(xué)教材是根據(jù)百樹學(xué)生需求和學(xué)校特色自編而成；書法等校本教材是引進(jìn)校外口碑較好、實用性強(qiáng)的教材。除此之外，國家規(guī)定的課程，學(xué)校也教出了特色，充分開拓了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“英語課程的設(shè)置也是百樹的一個亮點，”南昌外國語九里象湖城學(xué)校英語教研組長宋玲說，“我們學(xué)校開設(shè)了‘英語去配音課程，這個課程受到了孩子們的熱捧，提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣”。

“英語去配音”課程共分為6個教學(xué)過程，根據(jù)校情及學(xué)生特點，截取“賞析”“磨研”“配編”作為學(xué)生學(xué)習(xí)此項課程的三大方面，每個方面設(shè)置一次課。每位學(xué)生每學(xué)期擬學(xué)習(xí)5個片段。

李文芬校長說：“一般小學(xué)英語的課程設(shè)置是從三年級開始每周開設(shè)2節(jié)課，我們學(xué)校的學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)英語，一至二年級是上海牛津英語教材，三年級使用人教版PEP英語教材作為復(fù)習(xí)，四年級以后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的突破，開始音標(biāo)教學(xué)和音素的學(xué)習(xí)。學(xué)校采用英語‘5+3模式，5指的是每周5節(jié)課，3指的是學(xué)校選用3種教材。”

百樹用滿意課堂化解素質(zhì)教育與應(yīng)試能力的矛盾，素質(zhì)教育主陣地在滿意課堂，滿意課堂課改體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)大的應(yīng)試能力。

二、沒了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)？

為形成合力克服壓力、直面困難、解決問題，集團(tuán)各校區(qū)全面統(tǒng)一課改思想。集團(tuán)教育教學(xué)部將主力放在課改上，派教研員每天到校區(qū)指導(dǎo)，細(xì)致精確到各學(xué)科教研組、各年級備課組、各位老師進(jìn)行課改培訓(xùn)，從打磨班級小組開始，到每一課時的PPT導(dǎo)航設(shè)計，全面開展結(jié)構(gòu)化無導(dǎo)學(xué)案的百樹滿意課堂課改。

百樹課改課堂采取群學(xué)展學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的能力水平和家庭居住地的遠(yuǎn)近確定小組成員；為了形成更有凝聚力的班級文化，每個班集思廣益，由全體學(xué)生共同確定班級口號；從小組人數(shù)的配置到小組人員的組合都經(jīng)過了長時間的摸索、實踐，確定教室里采用六六對組的田字式對桌；確定責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生為組長，分工和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生為副組長。“這樣的小組合作培養(yǎng)了凝聚力、榮譽感，使其形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”小學(xué)語文備課組長李虹說，“家庭住址作為一個因素的主要原因是考慮周末小組學(xué)習(xí)的需要。我們把每一個細(xì)節(jié)都當(dāng)成一個課題研究來做，課改一定要充分了解合作學(xué)習(xí)、科學(xué)搭配。4個人的能力達(dá)不到課堂需求，8個人的小組可能會被教師忽略，6個人的小組是經(jīng)過了實踐和摸索后確立的?？紤]到低年級的孩子年齡偏小，不適宜群學(xué)，又要為課改小組建設(shè)打下基礎(chǔ)，百樹還采用對學(xué)的方式鋪開，適合低齡學(xué)生學(xué)情”。基于對百樹課改特色的探索，江西師范大學(xué)的孫錦明教授曾三次帶領(lǐng)有關(guān)人員到百樹調(diào)研、指導(dǎo)、交流工作，來訪者均對這種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改模式表示肯定。endprint

南昌外國語九里象湖城學(xué)校的教務(wù)主任楊秀梅說：“滿意課堂小組打磨并不局限在學(xué)習(xí)中，在班級日常生活中同樣體現(xiàn)小組建設(shè)的思想。教師放權(quán)于學(xué)生，在班長之下，組內(nèi)設(shè)立多個小組長，分別負(fù)責(zé)安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、生活、財產(chǎn)等日常事務(wù)。每組根據(jù)本組特點，創(chuàng)設(shè)一個富有個性、積極向上、響亮的組名，以利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。事實證明，只要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會和平臺，學(xué)生就會有意想不到、淋漓盡致的表現(xiàn)。”

教研組長鄭洪芳認(rèn)為，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出“先學(xué)后交”，將學(xué)生與書本的交流、學(xué)生內(nèi)心的自我交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師的交流融入到課堂中，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從而分析問題，探討問題，解決問題，高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

李文芬校長是這樣看待百樹教育的滿意課堂的：滿意課堂中沒有扎實的預(yù)習(xí)就沒有精彩的課堂，學(xué)生按照老師給出的預(yù)習(xí)目標(biāo)前置學(xué)習(xí)，在自己的理解范圍內(nèi)做好學(xué)習(xí)第一步，讓學(xué)生學(xué)會主動質(zhì)疑；導(dǎo)入新課時要講究藝術(shù)性，從開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到“課堂活起來、學(xué)生動起來”的目的；釋題定標(biāo)是讓學(xué)生明白課堂要做什么的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)；夯實基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在課堂上的獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)以及展示。教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)化在這個環(huán)節(jié)得以充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位展開，進(jìn)行合作探究，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的能力培養(yǎng)目標(biāo)；提升能力環(huán)節(jié)是根據(jù)本堂課內(nèi)容的拓展和升華，教師讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，深入學(xué)生當(dāng)中，讓每個孩子都有話說。教師針對重點問題和核心問題以及小組討論和展示中沒有深化的問題進(jìn)行講解挖掘、拓展訓(xùn)練，使課堂教學(xué)向縱深發(fā)展；總結(jié)評價課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課堂情況靈活選取總結(jié)人和總結(jié)內(nèi)容，達(dá)到畫龍點睛的作用。

百樹就是這樣根據(jù)課改的理念以及集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、校區(qū)校長、集團(tuán)教研員和一線老師們長時間的教學(xué)觀察與實踐，結(jié)合學(xué)生特色摸索學(xué)校的實際情況而創(chuàng)設(shè)了自學(xué)質(zhì)疑、釋題定標(biāo)、夯實基礎(chǔ)、提升能力、當(dāng)堂檢測、總結(jié)評價六個滿意課堂的環(huán)節(jié)。

三、備課都集體了，教學(xué)的個性如何體現(xiàn)？

“在全方位課改的進(jìn)程中，百樹堅持以學(xué)生為本，繼續(xù)探索有效的備課模式。依照信息時代的教學(xué)改革的新要求，加上紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的資源浪費，結(jié)合學(xué)生的實際需要，集團(tuán)通過多次研究、討論，最后確定集體備課的核心是實行無導(dǎo)學(xué)案的滿意課堂改革，將導(dǎo)學(xué)案核心植入多媒體ppt導(dǎo)航，這是百樹備課改革創(chuàng)新的主題，很受學(xué)生和教師們的歡迎?！惫技t玲老師感慨道。

滿意課堂將PPT導(dǎo)航與集智備課研磨相結(jié)合，集智才能彌補(bǔ)不足，才能拓展思維，即能聚集群力設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的PPT導(dǎo)航，又方便根據(jù)實際教學(xué)不斷完善。

備課組長李虹在描述集體備課時說：“百樹集智備課體現(xiàn)‘五備，即分課個人‘初備—三人小備課組‘復(fù)備—年級備課組‘集備—校區(qū)交叉質(zhì)疑‘研備—課前個性化‘補(bǔ)備?！?/p>

全組教師首先進(jìn)行個人備課，形成“初案”，再由小備課組初步形成PPT構(gòu)建教學(xué)宏觀藍(lán)圖，研討出更為合理的PPT。每一成員充分發(fā)表自己的觀點，最后形成備課組共享的PPT導(dǎo)航，整合整個百樹集團(tuán)的教研力量，實現(xiàn)資源共享，在質(zhì)疑中完善PPT導(dǎo)航。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時性問題，及時調(diào)整，做到“以學(xué)定教”。

小組打磨、導(dǎo)學(xué)案編寫、備課等環(huán)節(jié)給課改教師帶來了巨大的工作負(fù)擔(dān)，將導(dǎo)學(xué)案改成學(xué)法指導(dǎo)的PPT之后，結(jié)合PPT制作簡便的特點，減輕了老師制作導(dǎo)航的負(fù)擔(dān)，且集團(tuán)根據(jù)PPT導(dǎo)航的特點，研究出一套集智研磨備課的方式，聚群力謀課改，大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并配合百樹集智“五備”，極大地提高了PPT導(dǎo)航的效力與實用性。

百樹滿意課堂在小組建設(shè)與PPT導(dǎo)航設(shè)計的基礎(chǔ)上，第一步按主題分項目，以賽課的方式推進(jìn)課改進(jìn)程。根據(jù)PPT導(dǎo)航設(shè)計的效果、小組展示的精彩度、對學(xué)群學(xué)的深廣度、班級文化建設(shè)情況、學(xué)科評價表的使用情況、課堂三維目標(biāo)的達(dá)成情況來評課賽課，以賽促改；第二步分新授課、閱讀課、復(fù)習(xí)課、實驗課等不同課型，運用課改先學(xué)后教和小組合作等方式進(jìn)行競賽。把各種優(yōu)秀的不同課型的課改課例形成視頻+PPT+文字說明+點評，在集團(tuán)各校區(qū)中推廣學(xué)習(xí)；第三步整合不同課型課例，分主題、分塊形成各種不同課型的“樣板高效課堂”，發(fā)揮集團(tuán)的優(yōu)勢，在各校區(qū)間推廣，集體研備學(xué)習(xí)并優(yōu)化，在日常備課討論完善以改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這樣多姿多彩的集體備課模式，有力地激發(fā)了教師的備課熱情，多次備課的環(huán)節(jié)以及激烈的教學(xué)競爭激勵教師積極參與備課。

百樹開發(fā)的集體備課實施方案，形成了符合校情的高效課堂教學(xué)流程并形成了優(yōu)質(zhì)走讀學(xué)校多媒體PPT導(dǎo)航的“滿意課堂”特色；有力地發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，集團(tuán)內(nèi)所有教師通過備課流程提高了自身對課程、教材的認(rèn)識；提高了教學(xué)的積極性和課堂效率，對孩子的快樂學(xué)習(xí)和成長起到了很好的課堂保障作用。

四、小組合作了，后進(jìn)生有機(jī)會發(fā)言嗎？

百樹通過“集團(tuán)課改研究+教師個性化課堂教學(xué)+獨具個性的小組建設(shè)”，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生的滿意課堂愿望。

小組建設(shè)是滿意課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，集團(tuán)教研員在大量研究之后發(fā)覺課改后班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性易出現(xiàn)兩極分化。為有效解決這一問題，集團(tuán)課改在小組建設(shè)中強(qiáng)化師徒幫帶的作用，小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生能回答出問題或者能展示出所學(xué)并不能夠為本組贏得分?jǐn)?shù)，但是老師告訴他如果他能教會后進(jìn)生，讓后進(jìn)生來解決問題或展示，便可以得到更高的分?jǐn)?shù)，這樣既磨練了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得漁的能力，又使后進(jìn)生取得進(jìn)步，真正做到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

記者來到百樹隨機(jī)聽了一節(jié)五年級語文課《將相和》。教師采用復(fù)習(xí)的方式，請學(xué)生把作者背景、字詞進(jìn)行回顧和整理。再打開自學(xué)PPT導(dǎo)航，展示核心問題：是否如廉頗所說，藺相如只憑嘴上功夫就做了上卿？并議一議藺相如是個怎樣的人。屏幕展示“方法提示”，教師給出了三種學(xué)習(xí)方法，并給出獨學(xué)和群學(xué)的時間。

接下來，由學(xué)生代替教師，作為課堂的主持人。一段時間的小組分工合作之后，主持人邀請小組學(xué)生上臺朗讀課文、角色扮演、提出問題、點評總結(jié)等。學(xué)生李麗說非常喜歡這種在“玩中學(xué)”的課堂模式。

整堂課上學(xué)生互動交流氣氛活躍，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了課改模式下的自主學(xué)習(xí)和小組合作，對其他組的點評和補(bǔ)充都恰到好處?？粗⒆觽兎e極、快樂地學(xué)習(xí)，老師們能切身感受到這種課改模式下孩子們的學(xué)習(xí)幸福。課堂真正實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教與學(xué)模式。

百樹的“滿意課堂”即愉悅、高效、靈動、滿意的課堂。愉悅就是要創(chuàng)造和諧民主向上的學(xué)習(xí)氛圍；高效就是充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，利用好課堂有效組織學(xué)生去探索、體驗、感悟、總結(jié)、歸納，提高教育教學(xué)質(zhì)量；靈動就是在各個學(xué)科中提倡滲透嘗試教學(xué)，“先試后導(dǎo)，先練后講”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，變被動接受為主動地進(jìn)行“自主、合作、探究”；滿意就是基本達(dá)到“學(xué)生滿意、家長滿意、老師滿意、教育主管部門滿意、社會各界滿意”五個滿意。

“滿意課堂”豐富了百樹素質(zhì)教育體系并成為體系中重要的一環(huán)，課堂的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與課外的綜合素質(zhì)提升互補(bǔ)互足、雙管齊下，將學(xué)習(xí)定位在知識學(xué)習(xí)的過程和能力培養(yǎng)的過程中，達(dá)到形成能力、掌握知識和考出成績的結(jié)果。

□責(zé)任編輯 王 慧

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