白建斌

摘 要：進入新時期以后，人們對教育的觀念和國家對教育的政策都有所改變，這就要求教育必須創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。初中思品課程作為培養(yǎng)初中生思想文化道德的主要場所，其課堂內(nèi)容必須進行創(chuàng)新，以達到預(yù)期教學(xué)效果。情景教學(xué)法是一種多知識層面上的綜合教學(xué)方法，在初中思想品德課上有著較大的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：思想品德；情景教學(xué)法；課堂教學(xué)

時代是在不斷發(fā)展的，教育就是為了培養(yǎng)出時代需要的人才，因此教育必須要進行創(chuàng)新，來為時代的發(fā)展提供良好的助力。思想品德課程歷來在初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)中有著不可或缺的地位。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想品德課的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能達到要求，思想品德課程必須注入一些新的元素來提高課程的活力。情景教學(xué)法是近年來在教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，簡單來說就是教師在教學(xué)的過程中適當?shù)匾胍恍┥驶?、形象的情景，讓學(xué)生在情景的體驗中學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)效果。思想品德課程本來就不是一門純粹依靠理論教學(xué)的課程，它在教學(xué)的過程中具有很強的實踐性和生活性，這就使得情景教學(xué)的方法在初中思想品德課堂中有著較大的發(fā)揮空間，能夠為思品課堂注入活力和生命力，達到超出尋常的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法在初中思品課上的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在過去也能達到預(yù)期的教學(xué)效果，只不過在這種狀態(tài)下，學(xué)生本身的自主性和學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)生被動灌輸，對于教師和學(xué)生雙方都是不利的。而一旦使用了情景教學(xué)法，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景真正融入和參與進了課堂中，而不只是被動接受知識的狀態(tài)，他們會主動地去學(xué)習(xí)和接受，就對知識有了一個主動消化的過程，在同樣的課堂時間中學(xué)習(xí)到的東西就更多了。

同時，在情感教學(xué)的過程中，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中投入了自己的情感，而不只是學(xué)到僵化的課本知識，這對他們學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)也有幫助。在進行情景教學(xué)的過程中，學(xué)生都會參與進課堂，思品課堂會變得有活力，教師和學(xué)生之間的雙向關(guān)系也會得到很大的改善，這對于日常的學(xué)習(xí)生活都是很有好處的。

二、情景教學(xué)法在初中思品教學(xué)中的具體實踐方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容有很多都比較生活化，教師在教學(xué)的過程中可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景來導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生有一個過渡的時間。例如，在進行“環(huán)境保護和資源節(jié)約”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)校附近被污染的河流、黑煙彌漫的垃圾焚燒廠以及我國被開采到枯竭的資源等圖片在課堂開始前展示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己體會一下，并且發(fā)表一下自己的看法，這樣學(xué)生能更快進入學(xué)習(xí)的主題，同時他們在思考的過程中也漸漸地培養(yǎng)起良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.模擬情景，加深理解

由于初中思想品德教材上有很多生活化的內(nèi)容，教師更加應(yīng)該充分利用這一點，在課堂上讓學(xué)生模擬這些生活化的情景，加深學(xué)生對知識的理解，同時還能使課堂的教學(xué)氣氛變得活躍、有趣。例如，在上七年級上冊的“控制自己的情緒”這一課程時，教師可以找一個生活化的小劇本，然后對學(xué)生進行分組，讓他們進行表演，并且教師對表演優(yōu)秀的團隊給予一定的表揚和獎勵。情景劇的內(nèi)容是學(xué)生小紅因為上課不認真聽講、不認真完成作業(yè)被老師批評了，同學(xué)關(guān)心她，她卻反而遷怒于同學(xué)，傷害了同學(xué)，回到家之后她又沖關(guān)心自己的父母發(fā)火，導(dǎo)致大家都不愉快。通過這樣簡單的生活情景劇在課堂上的重現(xiàn)，每一位同學(xué)都參與進了課堂中，并且在表演的過程中，他們能夠切身體會到在日常的交往中控制自己情緒的重要性，這樣的教學(xué)效果是單純地靠書本的理論知識教學(xué)所遠遠達不到的。

3.開展社會實踐活動，親身體驗

學(xué)生只有在親身實踐中才能更好地學(xué)習(xí)，在切身的體會中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該充分利用初中思想品德課程實踐性強這一特點，開展一些豐富多彩的實踐活動。例如，在上“承擔對社會的責(zé)任”時，教師可以組織學(xué)生進行一次校外活動，帶學(xué)生去養(yǎng)老院和福利院，讓學(xué)生為那里的老人和兒童做一些力所能及的事情，讓學(xué)生在行動的過程中體會到自己可以為社會做一些力所能及的貢獻，也應(yīng)該承擔起屬于自己的社會責(zé)任。教師還可以帶學(xué)生去一些崗位上參觀，讓學(xué)生看到這些人堅守在自己的崗位上，默默為社會做著貢獻。通過這樣的實踐活動，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了切身的體會，學(xué)生會把自己代入到那個情景中，從而能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，初中思想品德課程的教學(xué)必須要進行創(chuàng)新，而應(yīng)用情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加全身心地投入思想品德課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效率，思想品德課程課堂會擁有新的活力，能達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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